? ? ? ? 要面對(duì)幾十個(gè)素未謀面的學(xué)生，上一節(jié)從未上過的課。我是忐忑不安的，一方面學(xué)生的基本學(xué)情我大概有數(shù)但是心里沒底，另一方面我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然修修改改很多遍，在頭一晚師傅站在我旁邊一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地梳理之后，思路清晰了，卻始終不覺得準(zhǔn)備好了。

? ? ? ? 當(dāng)然，大多數(shù)的挑戰(zhàn)都不會(huì)有真正準(zhǔn)備好的狀態(tài)，我總對(duì)自己說“盡力而為吧。”

? ? ? ? 可能與他們本來的課堂最大的差別在于“問答”的方式，一種是提問主體大多是老師，另一種是提問主體是學(xué)生自己。顯然，我在努力打開第二種局面的伊始，遇到了困難，但也正是因?yàn)檫@個(gè)困難，也讓這節(jié)課在一定程度上有了一些意義吧。

? ? ? ? 當(dāng)孩子們望著我，等待我提出流程以內(nèi)的問題時(shí)，我選擇讓他們自己來提問，在我內(nèi)心十分忐忑擔(dān)心不知如何收?qǐng)鰰r(shí)，有幾個(gè)勇敢的小男孩舉起了小手。

? ? ? ? “你們?cè)趺茨鼙ＷC剪下來的平移過去就能剛好補(bǔ)上呢？”

? ? ? ??“你們這是用的什么方法呢？”

? ? ? ? 當(dāng)時(shí)我更多的興奮是覺得終于有孩子進(jìn)入到提問的環(huán)節(jié)的了，細(xì)品這兩個(gè)問題，多么原生態(tài)的問題，并且也是學(xué)生基于自己的認(rèn)識(shí)提出的真問題，更重要的是也指向了知識(shí)本質(zhì)。再多次這樣的引導(dǎo)后，敢于提問的孩子其實(shí)沒有很多，但是提問這扇門是打開了。我有一個(gè)特別深刻的感受，也許課堂上學(xué)生不回按照我的預(yù)設(shè)走，但不能因此就強(qiáng)扭他們的自然發(fā)展，收起自己的“掌控欲”，邁出”放手“那一步，做一個(gè)保駕護(hù)航的人，而不是握緊方向盤的人。