今年，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校在浙江嘉興成立。新聞一出，又立即引起社會(huì)各界對(duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的激烈探討。
兩不同觀點(diǎn)的對(duì)立方又開始對(duì)群眾進(jìn)行思想風(fēng)暴斗爭。是的他們從來沒停過，一定要拼出個(gè)你死我活為止。但不得不說，這種斗爭毫無意義。
首先，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的對(duì)立關(guān)系成立嗎？當(dāng)然不。
這兩個(gè)被人們爭論無數(shù)次的專有名詞，不過都是教育“磚家”或家長“標(biāo)簽化”、“局限化”思考教育的結(jié)果。 問一個(gè)很簡單的問題：教育體系中的模式只有這兩種嗎？人類性別都不會(huì)只有兩種。只能說它們很倒霉被群眾強(qiáng)加成為了彼此的攻擊對(duì)象。
那為什么應(yīng)試教育老是成為過街老鼠、成為批評(píng)家集體打擊的對(duì)象呢？
很殘酷的一點(diǎn)，當(dāng)你仍深惡痛嫉這應(yīng)試教育的時(shí)候，不好意思，衡中學(xué)子們正奮筆疾書根本不知道他們又成為了頭條。
是的，相比起應(yīng)試教育的成功實(shí)驗(yàn)成品，那些在應(yīng)試中敗下陣來的人才是挑起戰(zhàn)爭的大多數(shù)。感覺自己在應(yīng)試教育中無法獲利甚至虧本，當(dāng)然要反對(duì)。
家長們眼巴巴求著應(yīng)試能使孩子造成自我階級(jí)的上升，無奈沒發(fā)成功，只能故作高尚痛心疾首，“唉，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)啊”、“唉，現(xiàn)在的教育啊”。
現(xiàn)在的教育怎么樣？嗯，競(jìng)爭方式單一——考試，評(píng)判方式極端——分?jǐn)?shù)。在這種缺少人文關(guān)懷的教育下，學(xué)生精神的成長空間被完全忽略，的確令人發(fā)指。
衡中、毛坦廠將此教育發(fā)揮到極致，成為風(fēng)尖浪口，不過是大膽撕開主張素質(zhì)教育這層遮羞布罷了。
但是，在追求升學(xué)率高考重點(diǎn)率的數(shù)據(jù)化生存時(shí)代，素質(zhì)教育不像應(yīng)試有固定且有效的模式，無法換成實(shí)在的分?jǐn)?shù)予以衡量。在它還未被公認(rèn)、未有標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定時(shí)，應(yīng)試捷足先登。 深入骨髓的知識(shí)崇拜，讓它成為民族集體無意識(shí)的“路徑依賴”。自然而然成為了我們嘴上咬牙切齒、身體仍誠實(shí)擁抱的東西。
但其實(shí)，應(yīng)試的好處也顯而易見。 它的必備關(guān)卡——高考，維護(hù)了無法拼爹的莘莘學(xué)子的公平，天賦資質(zhì)、特長皆不在考慮范圍內(nèi)，成為我們公平競(jìng)爭的唯一出路，改變命運(yùn)登上人生巔峰的重要階梯。你居然說它是失敗、是悲哀？
更深一層看，應(yīng)試教育對(duì)我們的題海戰(zhàn)術(shù)、考試訓(xùn)練，發(fā)展了自身的能力，比如時(shí)間的合理分配、比如考試的得分技巧、比如只屬于個(gè)人的刷出來的題感。就算這些你都沒有，好吧，那最起碼的，它讓我們有了堅(jiān)強(qiáng)的意志力、面對(duì)低分仍微笑面對(duì)未來、咬牙勇敢前行的勇氣不是？相信這些珍貴傲人的品質(zhì)，是光輝燦爛、陽光自信的素質(zhì)教育無法給予的。
那素質(zhì)教育又有什么好吹捧的呢？它是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在今學(xué)生深惡痛嫉的應(yīng)試教育的襯托下，素質(zhì)教育的形象真心是偉大光輝。這也正是黨和國家自改革開放以來就把提高國民素質(zhì)納入根本任務(wù)的原因，因?yàn)檫_(dá)到目標(biāo)，仍需很大努力。
但二者同為教育模式，相煎何太急。它們的重視方向本身存在不同，可作為教育，不都是為培養(yǎng)受教育者自我發(fā)展能力而存在的嗎？目的不都是讓學(xué)生成為廣義上的成功者嗎？兩者電光幻影般虛無縹緲卻又如此激烈的斗爭，說到底，是家長們錯(cuò)誤的認(rèn)知及矛盾又焦躁不安的心理。
家長，作為普遍已離開教育體系多年、早已形成固定價(jià)值觀、思想固化的群體。不知如何用素質(zhì)考量孩子能力，只能想方設(shè)法通過應(yīng)試提高分?jǐn)?shù)求安慰。
一方面，爭奪教育資源。面對(duì)如今教育資源的普遍供需不衡的問題，家長顯出巨大的焦慮。為了一個(gè)口碑好的幼兒園深夜便開始排隊(duì)報(bào)名、整日為孩子下滑的成績而擔(dān)憂不已、擠破頭也要爭上學(xué)某思補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)等等行為，相信已是家長們養(yǎng)兒的必經(jīng)之路。 那為何對(duì)教育資源趨之若鶩呢？
這就扯到另一方面，家長對(duì)自我生存發(fā)展焦慮的轉(zhuǎn)移。現(xiàn)在高中生們的家長大都是七零后，他們的生活背景大多是白云繞綠水，放牛干農(nóng)活。以前的日子太苦了，我的孩子千萬不要走我的老路啊。若我辛苦養(yǎng)育這么多年，他還只是個(gè)像我一樣碌碌無為的打工仔，豈不太虧本？正是這種對(duì)現(xiàn)狀的不滿，催生心急如焚的家長。
在這種襯托下，應(yīng)試教育的公平性，形象也就雄偉高大起來了。分?jǐn)?shù)相比起嘴上說說而已的素質(zhì)，好評(píng)判得太多了。
是的，他們堅(jiān)信，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是矛盾對(duì)立、無法實(shí)現(xiàn)共存可能性的，但其實(shí)真正矛盾的、是家長自己。他們的需求是，通過應(yīng)試教育，能讓孩子換回來一張漂亮的成績單。他們的目標(biāo)，卻是想讓孩子通過素質(zhì)教育，提高素質(zhì)提高水平成為思想的巨人。他們板著一張臉，對(duì)孩子說“社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的?！彼麄冇謶阎活w赤誠的真心，懇切希望孩子“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華?！贝蟀肷}吃得比飯多的人生感悟，讓他們是那樣堅(jiān)信自己是對(duì)的，堅(jiān)信兩種教育不存在共存的可能，以致于最終無法發(fā)現(xiàn)自己已深陷矛盾泥潭中。
其實(shí)也根本沒那么多矛盾。一張漂亮的成績單只是讓家長以為自己的孩子很優(yōu)秀的鎮(zhèn)定劑，即使真相是那只能說明孩子適應(yīng)應(yīng)試自我控制自我約束的能力強(qiáng)。而對(duì)孩子的高素質(zhì)要求也只是他們確保自己仍在隨著大流思想沒掉隊(duì)的說辭。
事實(shí)上是，只要孩子能有份保障自己生活完滿而不違背道德的工資，起碼別讓自己老了還擔(dān)心孩子要回來啃老，最好能達(dá)到自己養(yǎng)兒防老的目的，完成自我生存的目標(biāo)。那孩子的素質(zhì)、思想境界云云，權(quán)當(dāng)附屬品用以錦上添花好了。
誰說不是呢？學(xué)?！捌穼W(xué)兼優(yōu)”的三好學(xué)生獎(jiǎng)，從來都是頒給名列前茅的那幾位，沒有“學(xué)”，誰管你“品”啊。應(yīng)試教育能達(dá)到的，已能滿足社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的要求了。于是支持素質(zhì)教育而反對(duì)應(yīng)試的那一方，恭喜你已披上偽善的羊皮。
按照成年人不論對(duì)錯(cuò)只看利弊的游戲規(guī)則，應(yīng)試教育的成效來得快太多。在這場(chǎng)由矛盾的家長一手策劃的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的斗爭中，應(yīng)試完勝。
后續(xù)
老師說寫作文要有少年意氣，嗯說人話就是要立場(chǎng)堅(jiān)定態(tài)度語氣強(qiáng)硬（這只是我的理解，最終解釋權(quán)老師所有）
所以看看自己這篇作文，的確具有上述優(yōu)點(diǎn)。
之所以能寫這么多，估計(jì)也就是心里那點(diǎn)不平。
就像看到寫詩機(jī)器人啊那類材料，根本就無從下手，所以的確吧，只關(guān)注跟自己利益密切相關(guān)的事。
其實(shí)真相是，家長也不是這么偏激沒腦子的人，他們有自己中庸平和處事之道，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和大道理，他們被孩子捆綁了自己的大半輩子也的確不容易。只是他們忘記了自己也曾經(jīng)是孩子。
當(dāng)時(shí)寫古村落開發(fā)與否的主題作文的時(shí)候，一堆同學(xué)開始批判現(xiàn)在的不良開發(fā)商會(huì)對(duì)古村落造成多大的破壞。 老師就說，其實(shí)那些成功的開發(fā)商，大多都是很有情懷的。但是大家就覺得開發(fā)商一定是貪污的，詩人失意被貶一定是統(tǒng)治者瞎，其實(shí)詩人被貶大多是犯了錯(cuò)的。之類。
看吧，這個(gè)友善廣袤深邃的世界都被我這種目光短淺的人歪曲成什么樣了。
嗯，過了很久重新看自己的文章，覺得我很棒。
再接再厲。
