任務教學以具體的任務為學習的動力和或動機，以在情景中完成任務的過程為學習的過程，以展示任務的成果的方法來體現(xiàn)教學的成就。 學生有了具體的動機，就能自主地學習，主動地使用所學語言去做事，在做事的過程中使用所學的語言，在使用所學語言做事情的過程中完成任務，獲得結果，發(fā)展語言實踐能力。簡言之，任務教學要求教師圍繞指定的交際目標和語言項目，設計出操作性強的任務教學活動；學生通過多種語言活動完成任務，最終達到學習語言和掌握語言的目標。

任務教學包含三個部分：任務前，也就是任務的前期準備階段，教師要把主題和任務介紹給全班學生，明確活動任務和目標；任務中，師生圍繞主題而設計一系列真實的或模擬的，盡可能接近社會生活的任務和活動，熟悉語言，運用語言，通過獲得、處理和運用信息做事情；任務后，即最后產生一個活動的結果。整個教學圍繞完成任務的過程，使學生獲得感悟，體驗并學習和習得語言。這是一個動態(tài)、各種語言技能和運用語言的能力均得到綜合運用的過程。

在設計任務型教學教學活動時要注意下面幾點：

1.活動要有明確的目的并具有可操作性；

2.活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。

3.活動要有利于學生學習，用知識發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

4.活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力，審美情取和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。

5.活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流發(fā)展，用英語解決實際問題的能力。

6.英語教學不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。

通過學習，讓我對英語課堂中的任務的意義及設計有了一個全新的認識。 在教學活動中，教師應該是活動的組織者，引導者，是一種媒介、橋梁，是學生活動的伙伴。在教學活動中教給學生學習的方法和技巧；積極熱情地參加學生的活動；同時組織和控制好課堂，給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的空間，才會真正成為學習的主人。任務型教學，從新課程的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生能力的運用語言培養(yǎng)，變知識性的課堂教學為發(fā)展性課堂，充分體現(xiàn)課程改革的特征。