場景一：

? ? ? ? 吃過晚飯，小孩在書桌前坐著，沒記作業(yè)，沒動作業(yè)本。媽媽拿出了作業(yè)本，幫忙問了作業(yè)。還是懶懶的，不動，不說話，坐著。

場景二：

? ? ? ?簡單預(yù)習(xí)了下語文第19課，慶幸沒發(fā)語文本、不用寫生字的拼音組倆詞和好句摘抄。

? ? ? ? 寫數(shù)學(xué)53吧。拿過媽媽聽課的手機(jī)，要拍照。媽媽不同意，小孩堅決不給手機(jī)。媽媽幾番努力拿過手機(jī)。小孩瞬間發(fā)怒，要抓媽媽。媽媽在電腦椅后退：“停下！你這是暴力！停！”小孩克制住，松手。

? ? ? ? 媽媽沉默，收拾好電腦手機(jī)和書包，牽著小狗出門，把物品放進(jìn)車?yán)铩?/p>

場景三：

? ? ? ?小孩出來找媽媽和小狗，小狗背帶松了，花了一陣才帶回家。媽媽靜靜地說：“暴力絕對不可以！下次我會盡全力反抗，不會把你當(dāng)小孩和兒子?！毙『⒁恢敝缷寢尩牡拙€——生氣時不可以打人罵人、不可以摔東西。也知道媽媽一定會奮力反抗突破自己底線的事兒，哪怕是他。

? ? ? 回到桌前，小孩情緒平穩(wěn)，眼里沒神，呼吸都是濕濕的、沉睡才有的聲音，安靜坐著。媽媽突然意識到，他是太累了，三場期中考試，午自習(xí)上課，一個半小時的課后棒球課。他的“偷懶”和“懈怠”是無法面對任務(wù)，也無法調(diào)動自己去完成任務(wù)。用最快的方法，幫助他完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

? ? ? ? 小孩要休息十分鐘，躺在床上。索性，勸小孩明早早起，定個鬧鐘讓他安心。秒睡。

場景四：

? ? ? ? 六點鐘，打開衛(wèi)生間燈、小頂燈、小臺燈，十分鐘喊起來小孩。小孩要寫作文，兩篇作文還是咄咄逼人的老虎?！段液玩隙疬^一天》？“娥”怎么寫？媽媽隨口應(yīng)了一句，小孩寫錯了，就氣，馬上要開啟老師口吻訓(xùn)媽媽……

? ? ? ? 媽媽出去，用手機(jī)點了肯德基早餐，依舊準(zhǔn)備水煮蛋、酸奶果汁、面包……。遛狗狗，回來，小孩輕松地說，只寫了一篇，另一篇沒帶回作文本、跟老師解釋（其實，我高度懷疑這篇作文不存在，其他家長不知道這個任務(wù)）。小孩剛吃了酸奶，驚喜拿到肯德基早餐。

? ? ? ? ?“壓力大的時候，對自己好一點。發(fā)脾氣沒用”，媽媽就等著說這句話呢。小孩，聽進(jìn)去了。

? ? ? ? ?上學(xué)路上，媽媽問：“你是小孩，我是媽媽，你的脾氣也會傷害我們的感情。我很委屈。其他人呢”

媽媽的思考：

? ? ? ? ?媽媽隨時用道理和規(guī)則教育孩子，表面看是對的，其實未必。要體察到孩子是不懂道理和規(guī)則、還是懂而不守。要辨別為何不講道理、不守規(guī)則。

? ? ? ? ?如果孩子因為情緒和心理、而無力遵從外部規(guī)則，媽媽要給孩子時間，去面對和接納自己的情緒、平復(fù)自己的心理。媽媽可以給一杯果汁，也可以只是關(guān)上門。

? ? ? ? ?對外人、對成年人，我們顯然能做到，尊重他人的情緒，偶爾接納他人的不完美言行。對孩子，媽媽卻需要自我體察和不斷練習(xí)，制止自己立刻說教和打壓的沖動。

? ? ? ? ?用道德和道理壓制對方，迫使對方強(qiáng)壓情緒、扭曲心理來服從自己，這也是暴力。孩子懂得紀(jì)律和任務(wù)、道理和規(guī)則，只是要學(xué)習(xí)面對壓力、接納情緒、調(diào)整心理。這不是一生的課題嗎，慢慢地，急不來。