無(wú)論是作為一個(gè)資深的文學(xué)愛(ài)好者還是做為一個(gè)有著五年教齡的小學(xué)語(yǔ)文老師，在讀書方面我都是有很多話要說(shuō)的。
仔細(xì)想一想我的讀書歷程，我把它分為了兩個(gè)部分，第一個(gè)是學(xué)生時(shí)代的興趣閱讀。第二個(gè)是工作階段的功利閱讀。興趣閱讀主要是針對(duì)一些文學(xué)性較強(qiáng)的散文和小說(shuō)，這種趣味性的閱讀比較輕松，簡(jiǎn)單，讀起來(lái)沒(méi)有壓力。而功利閱讀，主要是閱讀一些專業(yè)理論性知識(shí)性書籍，這些書籍讀起來(lái)比較吃力，費(fèi)腦子，而且有些還要耗費(fèi)大量的時(shí)間去理解它，甚至閱讀的時(shí)候也需要一定的自制力，但是為了提高業(yè)務(wù)知識(shí)又不得不去讀它。然而這一部分書一旦被吸收，自己的精神層次理論體系都會(huì)提升一個(gè)新檔次，其實(shí)它們對(duì)自己的影響也要更大一些。
著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是他的讀書史。下面我就來(lái)說(shuō)一下我的讀書經(jīng)歷。
小說(shuō)開啟閱讀之門
小時(shí)候沒(méi)怎么看過(guò)課外書，一是因?yàn)樯磉厸](méi)有課外書，二是因?yàn)槔蠋熃箍凑n外書。一直到我讀高中的時(shí)候，在同學(xué)那里借到一本書，它的名字叫《三國(guó)演義》。就是這本書，從此帶我走進(jìn)了閱讀之門，走進(jìn)了課外閱讀的廣闊天地。
或許和三國(guó)結(jié)緣是一種宿命。因?yàn)閺男∥揖拖矚g歷史，而這本書里面描寫了三國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的那種場(chǎng)景，里面全部都是關(guān)于武將打打殺殺的場(chǎng)面，男孩子又喜歡看熱鬧，當(dāng)時(shí)雖然流行讀武俠，但我沒(méi)機(jī)會(huì)讀這類書。我讀三國(guó)和讀武俠的感覺(jué)卻是一樣的。讀完三國(guó)，我又開始讀水滸。讀完了水滸，我又讀了《圍城》。到了大學(xué)的時(shí)候，各種各樣的小說(shuō)我都開始涉獵。印象比較深的外國(guó)的文學(xué)名著有《鋼鐵是怎樣煉成的》，《悲慘世界》，《巴黎圣母院》，《名人傳》，這些書都對(duì)我的生活產(chǎn)生了很深的影響。
有些書，可以影響一生
當(dāng)然對(duì)于中國(guó)的古典小說(shuō)，我非常鐘愛(ài)，像三言二拍啊，《聊齋志異》啊，這些都很好看。下面我要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)《聊齋志異》。我們小時(shí)候看過(guò)關(guān)于它的電視劇，于是就留下了一個(gè)印象，聊齋是一本關(guān)于鬼怪故事的書籍。但是當(dāng)你真的翻開這本書看的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這本書的重點(diǎn)，不在于描寫鬼怪，而在于刻畫人性。正如郭沫若對(duì)它的評(píng)價(jià)：畫鬼畫妖高人一等，刺鬼刺瘧入骨三分。作者其實(shí)是借著寫鬼狐的故事，來(lái)諷刺社會(huì)的黑暗，世道的不公。再比如寫到書生頻繁落第，一輩子直到終老都考不取功名，其實(shí)就是在諷刺八股取士的科舉制度。
當(dāng)然書中更多的是描寫人鬼之間跨越時(shí)間和空間相戀的愛(ài)情故事，鬼怪也可以有自己的愛(ài)情，她們可以很善良，為愛(ài)情而不顧一切。書中的人可以很邪惡，為了金錢，為了名利，可以比惡鬼還邪惡。
人不如鬼，人間不如陰間。書中的很多故事都值得我們反思、謳歌、同情和感動(dòng)。但這本書對(duì)我的影響，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。最主要的是，我通過(guò)對(duì)它的閱讀，增強(qiáng)了自己對(duì)文言文的閱讀理解能力。記得當(dāng)時(shí)讀它的時(shí)候，我只是借助了文中穿插標(biāo)注的個(gè)別詞語(yǔ)的注釋，就基本能讀懂全文。而不需要像讀《史記》那樣，要借助大段白話文的翻譯來(lái)理解。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō)《史記》這本書。這本書是司馬遷個(gè)人的發(fā)憤之作，因?yàn)樗趯戇@部書的過(guò)程中，深受宮刑之苦。他心里面充滿了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨和不滿，所以他在行文之間也夾雜著一股郁郁不平之氣。我們?cè)谧x《史記》這部書的時(shí)候，能夠很明顯的感覺(jué)到充斥在書中的磅礴氣勢(shì)。這種氣勢(shì)，我把它歸結(jié)為正直之氣、正義之氣。這股氣勢(shì)最明顯的體現(xiàn)就是夾雜在每一個(gè)章節(jié)后面的“太史公曰”?！疤饭弧敝傅木褪翘饭f(shuō)了什么？是他對(duì)這個(gè)章節(jié)主要人物的自我評(píng)價(jià)。同樣在《聊齋志異》中，每個(gè)故事的結(jié)尾，也有一個(gè)“異史吏曰”。這個(gè)“異史吏”，指的就是蒲松齡。他在“異史吏曰”里面，總是會(huì)發(fā)表自己對(duì)這個(gè)故事的看法。這個(gè)“異史吏曰”和“太史公曰”是一樣的含義，都是作者針對(duì)本章節(jié)前面所描寫的人物或故事作出的一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。至少?gòu)膶懽鹘Y(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，蒲松齡模仿了司馬遷。
這兩本書，對(duì)我以后閱讀文言文和寫作風(fēng)格的養(yǎng)成都產(chǎn)生了很深遠(yuǎn)的影響。那就是寫作要遵循實(shí)錄精神，要有感而發(fā)，要滿含正義的聲音。
提到文言文，還不得不說(shuō)另外一部書《論語(yǔ)》。這本書通俗易懂，是非常淺顯的文言文。在內(nèi)容上，它集結(jié)了孔子仁愛(ài)思想的全部。作為中國(guó)人，不能不讀這本書。另外如果大家想鍛煉文筆的話，唐詩(shī)宋詞，《古文觀止》，一定是必不可少的閱讀書目。
文藝?yán)碚撻喿x，在摸索中前進(jìn)
以上我說(shuō)的這些是興趣閱讀和半興趣閱讀。接下來(lái)我再說(shuō)一說(shuō)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的理論閱讀。大家不要聽到專業(yè)理論這個(gè)詞語(yǔ)，就覺(jué)得很頭痛。其實(shí)有些專業(yè)書，讀起來(lái)也不是很費(fèi)力。比如說(shuō)影響并直接指導(dǎo)了我寫作的朱光潛的《談文學(xué)》。
在這本書中，朱老先生告訴了我什么叫文學(xué)，什么作品是好文學(xué)作品。除了文學(xué)之外，他還談到了寫作。如何去構(gòu)思文章？如何對(duì)材料進(jìn)行選擇和加工？如何讓你的文章讀起來(lái)更加順暢和流利？這是一本綜合了讀書指導(dǎo)和寫作經(jīng)驗(yàn)的書。如果我能夠早一點(diǎn)讀到這本書。那么在我早年的學(xué)生時(shí)代，在讀書上會(huì)少走很多的彎路。讀書的效率也會(huì)大幅度提高。同樣朱光潛的《談美》《談美書簡(jiǎn)》《文藝心理學(xué)》，我都看過(guò)，并且受益匪淺。
另外一本不得不談的文藝?yán)碚摃褪峭鯂?guó)維的《人間詞話》，應(yīng)該說(shuō)這是歷史上最短淺的詞評(píng)。雖然短淺，但王國(guó)維對(duì)詞的總結(jié)卻是那么的到位。不管是對(duì)詞還是對(duì)詞人，王國(guó)維總是能夠用寥寥數(shù)字，就概括出一個(gè)詞人和他的寫作風(fēng)格?！霸~以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！彼救思円栽~作境界的高低來(lái)評(píng)判詞人作品。他把李煜和馮延巳的詞作評(píng)為一流之作品。
他還能用詞人最具有代表性的句子來(lái)概括詞人的寫詞風(fēng)格，這多少有點(diǎn)像金庸小說(shuō)中“以其人道，還施其人之身”的味道。
另外，他還把不同詩(shī)人之間作品拿來(lái)相互比較，把詞人和詩(shī)人作品相互比較，把一切不同形式的文學(xué)作品拿來(lái)比較。但評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是其作品內(nèi)容的立意之高低。
王國(guó)維的《人間詞話》，給了我讀書方法上的大力指導(dǎo)。以后我遇到大家名家高格局的書，就細(xì)看精讀。而對(duì)于一般的末流書籍就略讀，跳讀，翻讀。我還經(jīng)常在網(wǎng)上參與寫書評(píng)的活動(dòng)。我經(jīng)常利用王國(guó)維的“境界說(shuō)”來(lái)分析書籍，評(píng)價(jià)書的好壞好低。
學(xué)科專業(yè)書籍，讓業(yè)務(wù)能力直線提升
其次再談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)書籍。在這方面，我極力提倡大家去購(gòu)買華東師范大學(xué)出版社的大夏書系叢書。在這個(gè)書系里面，一般都能夠淘到好書。
《詩(shī)意語(yǔ)文——王崧舟語(yǔ)文教育七講》
眾所周知，王崧舟作為小學(xué)語(yǔ)文界的大師級(jí)人物，在我們小語(yǔ)界有著舉足輕重的地位。而集他詩(shī)意語(yǔ)文教育思想大成的就是這部書。在這本書里面，王老師用了七講，向我們闡述了他對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的理解。里面包括什么是詩(shī)意語(yǔ)文，一個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)修煉路徑，自己的備課要訣，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)三重境界，自己的讀書生活經(jīng)歷。
這本書讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解直接上了檔次。我還有幸聽過(guò)他的公開課。課品即是人品。聽他的公開課就像讀他的書一樣，有種生命的厚重和滄桑。這本書乍讀起來(lái)有些吃力，但讀完之后回頭一想，又大有收獲。
讀王老師的書有一種厚重滄桑之感。他的思想大氣深邃有境界。讀他的書，不僅能夠了解到他獨(dú)特的語(yǔ)文思想，而且還能夠?qū)W習(xí)到他流暢的行文表達(dá)。充斥在他講座之間的是一種哲理的辯證，禪宗的味道。這里面記錄的是關(guān)于他到大型活動(dòng)和培訓(xùn)去講課的講演錄。不僅讀起來(lái)流暢，聽起來(lái)也吸引人。
王老師是真正的讀書人，是能夠把讀書和工作聯(lián)系在一起的人。他知識(shí)非常的廣博，書里有哲學(xué)，有禪宗，還有武俠，里面有關(guān)于他語(yǔ)文教學(xué)的理論建樹，還有他上課聽課的一些案例分析。所以可讀性非常強(qiáng)，有著明顯的深深的代入感。讀著他的書，你會(huì)不自覺(jué)的就被吸引進(jìn)去。雖然這是他十多年前的講座內(nèi)容。但至今仍然不失它的味道。讀完這本書，我明白一個(gè)語(yǔ)文老師讀的書越多越雜，課堂就越厚重。
《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，這是一本薛瑞萍老師的教育故事散文合集。一個(gè)小學(xué)老師怎么可以那樣地?zé)釔?ài)他的課堂，熱愛(ài)他的學(xué)生，熱愛(ài)他的語(yǔ)文？在這里面有著他和學(xué)生之間的故事。有著他作為教師，對(duì)于教育的迷戀。有他自己的讀書經(jīng)歷和讀書札記。這本書帶給我最大的啟發(fā)，除了激發(fā)了我對(duì)教育的熱愛(ài)之外。最主要的是薛老師的真實(shí)。薛老師并沒(méi)有一味的為中國(guó)的教育唱贊歌，相反，針對(duì)一些教育現(xiàn)象，她直接就提出了自己的質(zhì)疑。
另外，在教育問(wèn)題上，家校配合，一直是困擾著老師的一個(gè)問(wèn)題。在網(wǎng)上也經(jīng)常曝光很多不好的家校關(guān)系。對(duì)于一些難纏的家長(zhǎng)，她同樣也能夠如實(shí)的真實(shí)的說(shuō)出自己的心聲來(lái)。她的教育故事不同于，以往我經(jīng)?？吹降哪切├蠋熗ㄟ^(guò)單方的努力，通過(guò)和學(xué)生談話，溝通，鼓勵(lì)等方式就把學(xué)生改變的故事。
她一針見血地指出，在學(xué)校，社會(huì)，家庭三個(gè)因素之下，有時(shí)候老師的能力，往往是微小的，家長(zhǎng)的作用才是主要的。不過(guò)雖然她感到自己的力量微小，但她仍然杯水車薪的去努力著。
薛老師，給我的感覺(jué)是那樣的真實(shí)。去年的時(shí)候還有幸能夠去杭州聽了她的講座，當(dāng)面聆聽他的教導(dǎo)，她的講座觀點(diǎn)犀利，富有激情，一如她的書。薛老師說(shuō)我就是語(yǔ)文。一個(gè)語(yǔ)文老師往講臺(tái)上一站，她本身就是語(yǔ)文書。那一刻，我仿佛找到了語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑，多讀書，把自己充實(shí)成一本書。
另外匯集了竇桂梅老師教育思想的《玫瑰與教育》，朱永通《教育的細(xì)節(jié)》，吳飛老師《不跪著教書》，這些都是良好的教學(xué)理論書籍?！吨袊?guó)教師報(bào)》，《教師博覽》這樣的期刊雜志，也都代表著教育的最前沿信息，我都堅(jiān)持征訂，讓自己隨時(shí)跟的上這個(gè)時(shí)代的節(jié)奏。自媒體時(shí)代，王開東老師的公眾號(hào)，也常常讓我大開眼界，讓我在第一時(shí)間內(nèi)閱讀到王老師的文字。
在閱讀的路上我一直沒(méi)有停止。我曾經(jīng)嘗試著去投稿，分別在《教師月刊》和《江西教育》上發(fā)表稿件。投稿的成功給了我極大的鼓勵(lì)，在閱讀和寫作的路上，我還會(huì)一直走下去。
