親戚家的孩子剛上三年級，據(jù)說經(jīng)常晚上寫作業(yè)到十點多，我很不贊成上小學的孩子每天很晚睡覺，親戚說他主要是太磨蹭，家長只要不在身邊就不知道動筆，寫一題問一題，根本就不肯自己動腦筋思考。

我一直認為沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。孩子這樣被動的學習，主要就是學習習慣沒有養(yǎng)好。再深究下去，大都是在孩子的成長過程中，家長無意間剝奪了孩子與生俱來的探索精神和思考力，養(yǎng)成了遇到問題直接找家長給答案而懶于自己思考的習慣了。

發(fā)展心理學研究發(fā)現(xiàn)，新生兒、嬰兒具有了不起的反應外界刺激和適應環(huán)境的能力，有著天生的強烈探索能力、信息加工整合能力和解決問題的能力。8-11個月嬰兒的問題解決中嘗試行為和策略過程需要經(jīng)歷三個階段：第一階段無效嘗試 ，第二階段有效嘗試 ，第三階段無須嘗試直接成功。

這里拿電視機遙控器舉例，嬰兒拿起遙控器學的大人的樣子按鍵，因為不知道哪個是開關鍵，所以按了半天打不開電視。這個是探索問題的第一階段無效嘗試，然后嬰兒開始回憶和思考大人是怎么按鍵打開電視機的，這個時候有意識的再去按各種鍵，有可能觸動到開關鍵就把電視機打開了。這是第二階段有效嘗試。這個階段非常重要，在不斷的嘗試獲得經(jīng)驗過程中，不僅大腦神經(jīng)系統(tǒng)在不斷發(fā)展，孩子先天的探索精神得到了開發(fā)，探索力和獨立思考力都在發(fā)展。多次探索后，嬰兒發(fā)現(xiàn)了哪個是開關鍵，只須直接按這個鍵就可以把電視打開，而不需要再嘗試其他鍵了，就到了第三階段直接成功了。

可惜的是中國的家長似乎都有一個通病，看到孩子在折騰，會馬上告訴孩子，哪個是開關鍵，跳過了讓孩子發(fā)展探索力和思考力的第二階段，遇到問題都是直接告訴孩子答案，從第一階段直接跳到第三階段。久而久之，孩子遇到問題，不會自己獨立思考，只會等著大人給答案，而失去了自己的探索能力和創(chuàng)造能力。

與其讓孩子以后各種補課，不如從小抓起，不要阻礙孩子的探索力。所以家長們看到小孩子在探索研究哪怕一個簡單的事物時，不要著急告訴他答案，而是耐心的陪伴他充分發(fā)展第二階段，保護好孩子的探索精神和獨立思考問題的能力。