? ? ? 從盧老師那里聽(tīng)說(shuō)了《教學(xué)七律》這本書(shū)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手里接到了這本書(shū)。真如盧老師所說(shuō)，確實(shí)是一本小書(shū)。
? ? ? 《教學(xué)七律》，作為一本教師培訓(xùn)教科書(shū)和教師的工具書(shū)，在我讀過(guò)（本身讀的也不多）的此類書(shū)籍中，除了《課標(biāo)》，就數(shù)它是最薄、最小的書(shū)籍了：八章七條定律，內(nèi)容精準(zhǔn)，條目清晰。最關(guān)鍵的是，在看的過(guò)程中，它能與你產(chǎn)生共鳴，讓你在書(shū)中尋到自己的影子，仿佛作者是你的師友，見(jiàn)證著你的得失。
? ? ? 在剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，內(nèi)心里是有懷疑的：中外教育差距那么大，這本書(shū)如何適用于中國(guó)教師？但轉(zhuǎn)念一想，1884年的著作，至今還被稱之為經(jīng)典教育名作，肯定是有其道理的。果真，當(dāng)我開(kāi)始讀這本書(shū)時(shí)，我便真真切切的感受到了它的價(jià)值所在。
? ? ? “教師必須熟知他要教的內(nèi)容?！边@是在“教師定律”里唯一用加黑顏色寫(xiě)出的一句話。如何做到“熟知”，作者列出了實(shí)現(xiàn)教師定律的十個(gè)要求：
? ? ? 1.帶著新的眼光準(zhǔn)備每一次課。
? ? ? 2.在每一堂課中尋找他與人們更為熟悉的真理之間的類比性和相似性。
? ? ? 3.研究所上的課程，直到他的內(nèi)容能用人們熟悉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。清晰思維的最終證據(jù)和成果就是清晰的講述。
? ? ? 4.發(fā)現(xiàn)這一堂課中的幾個(gè)事實(shí)和真理之間的聯(lián)系和自然順序。
? ? ? 5.尋找這一堂課與學(xué)生的生活和責(zé)任之間的聯(lián)系。
? ? ? 6.自由地使用各種教具。
? ? ? 7.探尋一個(gè)研究對(duì)象的所有事實(shí)和觀點(diǎn)，但是要確保掌握其中一些事實(shí)和觀點(diǎn)。透徹認(rèn)識(shí)一個(gè)真理強(qiáng)于一知半解的認(rèn)識(shí)一百個(gè)。
? ? ? 8.花時(shí)間研究每一堂課。
? ? ? 9.做好研究計(jì)劃，但你的研究可以超過(guò)計(jì)劃范圍。
? ? ? 10.不要拒絕與這一學(xué)科有關(guān)的好書(shū)的幫助。
? ? ? 縱觀這十條，都是在告訴我們，只有做到了“熟知教材”，才會(huì)在課堂中悠然自得的觀察班里學(xué)生的學(xué)習(xí)，胸有成竹地引領(lǐng)著他們的思想走向。這何嘗不是我們假期備課的主要目的！
? ? ? 回想起放假前的下冊(cè)教材提前備課，更是深有感觸。由于三年級(jí)是新編教材，課本還沒(méi)有回來(lái)，我便只是在網(wǎng)上下載打印了第一單元的教材，根據(jù)備課要求開(kāi)始備課。雖然結(jié)合課標(biāo)中的階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)整理出了備課思路，并形成了教案，但總覺(jué)得內(nèi)容無(wú)根，不能以小見(jiàn)大。在拿到教材后，翻看整冊(cè)教材，發(fā)現(xiàn)第一單元和第四單元之間的聯(lián)系，兩個(gè)單元可以進(jìn)行一個(gè)很好的整合，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容梯度上升，這樣備起課來(lái)，心中更通透。
? ? ? 就像作者所說(shuō)“對(duì)知識(shí)的通曉喚醒了教師的所有能力，并使之得到更充分的發(fā)揮?！币?yàn)闊o(wú)中生有是很難的。還記得十月份準(zhǔn)備教研課的情形。在第一次根據(jù)課本中的童話進(jìn)行整合閱讀教學(xué)不太順利的情況下，根據(jù)盧老師的建議，選擇了一本國(guó)外的童書(shū)，由于故事的跳躍性很強(qiáng)，再加上自己對(duì)這本書(shū)也是囫圇吞棗的看了一遍，并不能很好的領(lǐng)會(huì)其中的含義，因此在教學(xué)過(guò)程中，自己總是感覺(jué)很艱澀。自我情緒都不能調(diào)動(dòng)起，又怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒呢？“不完全的認(rèn)識(shí)必然會(huì)導(dǎo)致不完美的教學(xué)”這話一點(diǎn)都不假。
? ? ? 我們常常聽(tīng)到很多人說(shuō)，小學(xué)教師是全才，需要樣樣知道。還有我們聽(tīng)到的“小學(xué)全科教師”一說(shuō)。但這并不是說(shuō)教師要哪一科都要教、都會(huì)教，而是把這些科目融合在一起教。這不就是要求我們“一門(mén)深入，長(zhǎng)時(shí)熏修”，以此達(dá)到“觸類旁通”嗎？
? ? ? 李時(shí)珍終其一生完成的《本草綱目》被譽(yù)為“東方藥物巨典”，但正如李建元《進(jìn)本草綱目疏》中所說(shuō)：“上自墳典、下至傳奇，凡有相關(guān)，靡不收采，雖命醫(yī)書(shū)，實(shí)該物理”?？梢?jiàn)，它也是我國(guó)古代的百科全書(shū)。
? ? ? 就像我們身邊的潘淑亞老師。從小習(xí)書(shū)法，幾十年如一日的堅(jiān)持著。由于熱愛(ài)書(shū)法，便了解研究歷朝歷代的書(shū)法家及其作品，了解其人其事，研究其作品，在這過(guò)程中，不知不覺(jué)中了解了歷史，通曉了詩(shī)詞音律，陶冶了性情，升華了課堂教學(xué)的寬度和深度。
? ? ? 就像我們的導(dǎo)師盧老師。我們常常羨慕盧老師在課堂上的游刃有余，在講座中、培訓(xùn)中、交流中的口若懸河、引經(jīng)據(jù)典，我們更常見(jiàn)她手不釋卷、筆耕不輟的勤奮學(xué)習(xí)，這怎能不是“一門(mén)深入方能觸類旁通”的見(jiàn)證？
? ? ? “教師必須熟知他要教的內(nèi)容?！庇矛F(xiàn)在一句非常時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)，就是教師要具備知識(shí)素養(yǎng)——豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。我想：做語(yǔ)文教師的人深有體會(huì)。
