10.7

張文質(zhì)教育寫作研修班

第二講

part2

如何長出一本書？

寫作首先要符合價(jià)值觀，四倫，人倫。

人類偉大的建樹，我們所要做的是有所創(chuàng)造。

（一）閱讀

人生成長關(guān)鍵期，閱讀也需要指引。當(dāng)我們寫作時(shí)，讀過哪些書？從閱讀開始的寫作。文化就是不斷覆蓋，迭代。來自于人類知識(shí)中的經(jīng)典。自己的解讀，新的創(chuàng)造。

成為一個(gè)讀書人。自己的想法得到印證，支持，援助，新的東西在古久以前，有人已經(jīng)言說了。新有存主。

這個(gè)主題，是生命的，教育的，兒童的主題。每個(gè)人心中有自大，自美，這是內(nèi)在天性在起作用。人性。偉大先哲的洞見的存在價(jià)值正是在此。寫作回到源頭，是對(duì)兒童的理解與發(fā)展。人性復(fù)雜的深處是常識(shí)與常態(tài)。愛，呵護(hù)，陪伴，充足支持，生命就美好，反之，就出問題。

理解基礎(chǔ)的記錄，記錄之后的理解。知識(shí)授受的背后，是師生之間恰當(dāng)?shù)慕煌P(guān)系。教育核心的是幫助他自我學(xué)習(xí)。讓他提升自我學(xué)習(xí)的能力。透過復(fù)雜性，有判斷力。判斷標(biāo)準(zhǔn)就是自如，快樂。

使人更自如，快樂，師生關(guān)系更和諧。就是好教育。人，是萬物的靈長。促進(jìn)人，發(fā)展人，就是好教育。

讀教育專著，讀蘇霍姆林斯基，讀其他的教育專著。去思考，判斷。有意識(shí)的讀，一起讀，一起寫，一起分享讀書心得。重建我們的生活方式。我們需要精神架構(gòu)。

對(duì)人性的研究，是我們寫作的內(nèi)在架構(gòu)。這是我們教育寫作的價(jià)值。

幼兒園老師不僅研究幼兒園教育，管理，放在人。

建立“張文質(zhì)一年級(jí)研究中心”。

一年級(jí)的影響，往下，幼兒園，胎教；往上，小學(xué)初中高中。三個(gè)層次展開。細(xì)微的教學(xué)，都關(guān)注到最本質(zhì)的東西。

支教天使的經(jīng)歷，越是叛逆的人，自由度越高。

挑戰(zhàn)權(quán)威，否定你，說我三年來，越講越好，我說，非常感謝你幫助我成長。...孩子在課堂上，搗亂，刷存在感。來自問題家庭的孩子，用反向吸引來喚醒你的注意。

技術(shù)研究要朔源，要閱讀。對(duì)人的探尋，需要廣泛閱讀。

有些書是生出來的。

（二）建構(gòu)

奶蜜鹽，既是童年研究，也是圍繞主題研究。

教師微革命，就是散點(diǎn)透視，分主題。

我們的寫作更多是分類，分專題，歸納式寫作。

建議大家，以明確專一主題更有挑戰(zhàn)。更聚焦，更集中于一個(gè)主題上細(xì)致的展開。不是跳躍，沒有內(nèi)在組織的。關(guān)聯(lián)度，密度更高。找到內(nèi)在邏輯，找到內(nèi)在理由。

如，《校長室的故事》，跟老師，跟學(xué)生，跟家長之間的故事。價(jià)值觀，生活方式，人生智慧...更關(guān)注的是故事的吸引力，價(jià)值觀。

我們的教育寫作，對(duì)課堂的探索一定不是教學(xué)法的探索。

但可以創(chuàng)造我自己的，我跟學(xué)生，我跟世界，我跟自我的關(guān)系，是有層次，是講故事的，用故事來講教學(xué)法，教學(xué)觀。老師們要多講故事，少講道理，尤其不要講大道理。

教育學(xué)，建構(gòu)體系，太難，教育學(xué)是綜合的。

文學(xué)是人學(xué)，教育學(xué)是人學(xué)。

我們要講領(lǐng)悟過來的道理，講閱讀思考過的領(lǐng)悟過的道理。一所學(xué)校不能建構(gòu)體系，但可以實(shí)踐生命教育理念。如大樹課程，蝴蝶課程...形成生態(tài)系統(tǒng)，給每個(gè)與會(huì)者送扎染圍巾，介紹課程，特別好。

教育要回到真實(shí)，回到常識(shí)。

在實(shí)踐中，你是受了什么樣的啟迪呢？你的課堂發(fā)生了故事？你怎么開展的？孩子們受到什么影響？

把故事講得好就是生命敘事。

我們要回到教師研究立場(chǎng)。

（三）結(jié)構(gòu)

按講故事的結(jié)構(gòu)

按論文的起承轉(zhuǎn)合

按內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)

如小珍

劃分，根據(jù)類別來劃分

希望有編織感，用關(guān)鍵詞，例如-發(fā)現(xiàn)，喜悅，沮喪，你的成長，學(xué)生的成長。符合作者的性格和文筆。