再過幾天就要期末考試了，不知道為什么，這學(xué)期特別的重視成績，為此，上了很多節(jié)置氣課，雖然確實震懾住了孩子們，肯定也取得了明顯效果，但生氣難免不和，于孩子們、于己、于同事們等，都難免因生氣而生些波瀾?？傊秃⒆觽冊谝黄?，情緒控制還是更重要些！

甚至，在課堂上發(fā)脾氣時，真是有撕掉作業(yè)的沖動，其實，自己也意識到了問題，生氣時，孩子們那么安靜而不安，安靜到井然有序，不安到思路絮亂。自己都知道，但也控制不住了，因為，還有幾天就期末了，而這幾道題卻是重分題，掌握得不能如此膚淺。

控制好情緒，確實不僅僅是說說而已。細(xì)細(xì)想來，孩子們之所以這部分掌握不扎實，其實與我有著深切的聯(lián)系。當(dāng)時講解這部分內(nèi)容，本就因生活工作等事情苦惱著而力不從心，卻又因進(jìn)度問題而匆匆而過。可即使明知有自己絕大部分問題，卻還是忍不住生氣。畢竟，課堂上與孩子們的互動是一種即時行為，沒有充足的時空以及時自?。辉偌釉诤⒆觽兠媲?，教師本身就具有絕對的權(quán)威，這恰恰給教師任何行為的“縱容”，我也就“隨性而為”、“隨心而動”，始而“譏諷”、接而“呵斥”、繼而“吶喊”，直至怒不可遏，此時自己甚至還有一種盡職盡責(zé)的心理贖罪感，畢竟，為孩子們不上進(jìn)而生氣，難道不是我認(rèn)真負(fù)責(zé)嗎？可這種帶些自欺欺人的心理疏導(dǎo)，還是不要的好。

接下來，好好琢磨如何控制脾氣才好。可若接著想來，產(chǎn)生脾氣的原因卻太多，并非一時半會可以理清的。

最表層的生氣原因，即是孩子們掌握不好，這在批作業(yè)時教師們之間的吐槽宣泄中尤為明顯，此時若不是不便，真想把孩子們叫過來，好好“譏諷”一般才可解氣?？珊⒆觽円辉谏险n、要不找不到，也只能與身邊人共同分享一下啦。但這種生氣其實是最好解決得，這也是教師安身立命的基本教學(xué)技能，更是教師這一職業(yè)最深遠(yuǎn)最基礎(chǔ)的修養(yǎng)。若能引導(dǎo)孩子們樂學(xué)想學(xué)真學(xué)，這種煩惱也便消逝啦！雖說“沒有教不好的學(xué)生”確實有些極端，但若真是俯下身子來，大部分孩子都有著各自與眾不同的特長。不一定要讓孩子們個個滿分，其實每個孩子都有機(jī)會展示自己的與眾不同，就一定會在學(xué)習(xí)上更盡力些、更努力些。因此，有時候?qū)W習(xí)不能放在第一位，其實道理很簡單，人只有感到了安全與穩(wěn)定，才有其他的想法，比如學(xué)習(xí)。馬斯洛原理是非常有見地的，先讓自己產(chǎn)生在這個集體中的歸屬感、榮譽(yù)感，努力學(xué)習(xí)其實更應(yīng)該是水到渠成的事情。

其實，令教師生氣的原因就不好分析啦。比如教師這個職業(yè)，如若琢磨的不清不透，自己必然煩惱不斷，現(xiàn)在我還在不斷地想，要不要試試看其他職業(yè)，畢竟自己學(xué)歷還可以、素質(zhì)也得到過認(rèn)可，為何非要在這個行業(yè)擠獨木橋，且獨木橋那邊也索然無味。其實，教師這個行業(yè)最大的特點是充實感、價值感，尤其是看著自己的思想影響到了他人，雖不能改變，卻也為孩子們指明了正路，至于他們是否走向康莊大道，自己還是做出了一些事情的。這里是值得好好探析的，暫且為這一問題留下一篇論文名稱《淺析小學(xué)教師應(yīng)秉持的職業(yè)歸屬與價值理念》作為尾巴，找機(jī)會寫一寫。

再者，事務(wù)性工作、家庭生活等也是導(dǎo)致教師易怒的重要影響因素。還是再尋機(jī)會琢磨。

總之，生氣，并不能解決問題，說委婉些，生氣并不是最有效的解決問題方式，如若不然，那些動不動就動怒甚至動手的父母，怎會教育不好孩子呢？可聽到的最多的，還是那些“幼年經(jīng)歷不好”、“在一個吵鬧不斷得家庭環(huán)境中長大”、“家庭環(huán)境破碎”等，導(dǎo)致了一些人的不幸。