“多認(rèn)字有多認(rèn)字的需求，少寫(xiě)字有少寫(xiě)字的理由??！”這是來(lái)自濮陽(yáng)市油田教育中心教研室的韓素靜老師在分享……
韓老師從統(tǒng)編教材談起，依據(jù)課標(biāo)和課本實(shí)例談小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及建議，指導(dǎo)我們?cè)诟叩膶用胬斫饩幷咭鈭D并更好地實(shí)施教學(xué)。
一、識(shí)字、寫(xiě)字編排特點(diǎn)和教學(xué)建議
1.識(shí)字寫(xiě)字編排特點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字編排特點(diǎn)是識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)，先識(shí)后寫(xiě)，重視識(shí)字能力的培養(yǎng)。
識(shí)字教學(xué)要求會(huì)讀，會(huì)組詞，但不要求會(huì)寫(xiě)；寫(xiě)字教學(xué)已會(huì)讀，教學(xué)時(shí)不需要強(qiáng)調(diào)讀音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字筆順以及漢字結(jié)構(gòu)；全文不注音課文鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的識(shí)字能力，鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力。
2.低年級(jí)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)建議
根據(jù)課標(biāo)和教材編排特點(diǎn)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)建議是:明確識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)字教學(xué)不超標(biāo)；寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)科學(xué)有序。
識(shí)字教學(xué)不超標(biāo)是多音字教學(xué)不超標(biāo)，能區(qū)分生字和見(jiàn)面字。
寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)方法是由觀察到書(shū)寫(xiě)，再評(píng)字、改字。寫(xiě)字必須落實(shí)在孩子們一筆一畫(huà)的練習(xí)中，方能扎扎實(shí)實(shí)。
3.中高年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)建議
可以從結(jié)構(gòu)區(qū)分等方面進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)、未學(xué)過(guò)的部件。
二、閱讀編排特點(diǎn)和教學(xué)建議
1.閱讀編排特點(diǎn)
統(tǒng)編教材閱讀按照人文主題和語(yǔ)文要素雙線編排。
統(tǒng)編教材好教是因?yàn)槟繕?biāo)很清晰，教師知道自己教什么，難在怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
語(yǔ)文要素呈現(xiàn)逐年級(jí)螺旋上升編排的特點(diǎn)。
遇到不懂的詞不要急著查字典，也許讀完這段話就懂了，或者讀完這篇文章就懂了……希望孩子們閱讀時(shí)能靜下心來(lái)思考。
2.閱讀單元教學(xué)建議
精讀課文依據(jù)語(yǔ)文要素和課后練習(xí)題，確定教學(xué)目標(biāo)；略讀課依據(jù)導(dǎo)讀頁(yè)確定教學(xué)目標(biāo)；正確處理識(shí)字和閱讀的關(guān)系。
其中，閱讀理解可以有“自下而上、自上而下、交互模式”等三種模式，在“自下而上”模式閱讀過(guò)程中，有“眼和心”兩種線索，心的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)眼的速度，有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并不需要一個(gè)字一個(gè)字地去讀。
低年級(jí)課文，既是閱讀教材，也是識(shí)字教材。低年級(jí)，識(shí)字為了閱讀，閱讀鞏固識(shí)字。
三、習(xí)作單元教學(xué)建議
1.精讀課文指向的不僅僅是閱讀理解，還要從閱讀中學(xué)表達(dá)。
2.習(xí)作例文定位要正確，使用要恰當(dāng)。
四、課外閱讀納入課程體系
抓住7到14歲這個(gè)語(yǔ)言關(guān)鍵期，落實(shí)好140萬(wàn)字的閱讀量。
課前指導(dǎo)課必不可少，要讓孩子們了解書(shū)籍主要內(nèi)容，激發(fā)孩子們的閱讀期待和知道閱讀方法，和孩子們一起制定閱讀計(jì)劃促使閱讀任務(wù)的落實(shí)。
通過(guò)封面、目錄、作者介紹、內(nèi)容劇透等，可以很好地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
孩子們必要的閱讀記錄單，共讀一本書(shū)時(shí)采用預(yù)測(cè)、提問(wèn)等方式，有目的地閱讀，都可以提高閱讀速度。
例如，通過(guò)《城南舊事》的“離別”和“成長(zhǎng)”主題，來(lái)讓孩子獲得精神上的營(yíng)養(yǎng)，并不僅僅是摘抄好詞好句。
感謝韓老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，讓我們對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)有了更深的理解，學(xué)習(xí)到了一些教學(xué)中很實(shí)用的好方法，同時(shí)思考自己在教學(xué)中的不足之處。既然我們對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材怎么教的問(wèn)題有了自己的理解，有了努力方向，那就讓我們的課堂更好地落實(shí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的理念，呈現(xiàn)出更多的精彩吧！
