篇章一: 四川大學(xué)附小東山校區(qū)主題班會觀摩有感
川大附小東山學(xué)校--東山學(xué)堂，在繼承川大附小百年辦學(xué)文化沉淀的基礎(chǔ)上，以陶行知生活教育思想為學(xué)校的主流教育價(jià)值追求，整和東西方優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)行“高端定位，文化切入，名師輔導(dǎo)，環(huán)境人文，個(gè)性健全，一步到位”的高素質(zhì)教育。學(xué)校已在“教育中生活，在生活中教育，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”的教育理念為學(xué)生的一生幸福生活而奠基。
以“求真，崇善，尚美，學(xué)活”為校訓(xùn)，養(yǎng)成“勇敢的精神，純樸的品質(zhì)，靈動的智慧，文明的行為”的鮮明的兒童個(gè)性。
四川大學(xué)附小東山校區(qū)觀摩有感
羅湖小學(xué) 莊敏
走進(jìn)東山學(xué)校，漢式建筑風(fēng)格給人第一感覺是古典優(yōu)雅，入門正對著的是雕塑—“兩小兒辯日”，目的是不斷停醒老師們要呵護(hù)童心，不要限制孩子們的創(chuàng)造性思維，可見學(xué)校非常重視孩子的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)以生為本！
進(jìn)入校園，道路兩旁的銀杏、榕樹……每一株植物都有自己的“小名牌”，這些名牌是學(xué)校的孩子自己親手繪制的，在孩子們奇思妙想下，校園里每一株花木都有了自己的言語。
在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校為孩子們安排了豐富的特色課程，如：國學(xué)、衍紙畫、紙畫、剪紙丶田徑、游泳等，孩子們還可以根據(jù)自己的愛好選擇不一樣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“因生活而教育，為生活而教育，在生活中教育，為生活的向上向前的需要而教育。”基于兒童生命燦爛的“生活教育”的教育思想讓我受益匪淺，為東山學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生點(diǎn)贊！
東山學(xué)校參觀有感
羅初實(shí)驗(yàn)部 馮巖
東山學(xué)堂的特色校園文化，以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志，充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)。校園文化生動地反映出一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌，傳遞著一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)校廣大師生的價(jià)值觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)。
蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所看到的地方，都帶有教育性。文化長廊，宣傳畫、名人語錄；布置教室，班級特色文化；教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，使人賞心悅目。
“學(xué)校無小事，事事皆教育”，“環(huán)境無瑕點(diǎn)，處處能說話”。校園內(nèi)的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn)；學(xué)校的人、事、物以及信息、環(huán)境，都無時(shí)不在對全體師生進(jìn)行著娓娓動聽的說教；散發(fā)出的文化氣息，無處不在對全體師生進(jìn)行著潛移默化的浸潤、熏陶；讓學(xué)校的每事、每章、每制都成為和煦的陽光、知時(shí)的春雨，時(shí)刻灑照在每位師生身上。
參觀川大附小東山學(xué)校體會
靖軒小學(xué) 李海蓉
參觀東山學(xué)校，對該校的辦學(xué)理念感受頗深，在繼承川大附小百年辦學(xué)的文化沉淀的基礎(chǔ)上，東山分校以陶行知生活教育思想為學(xué)校的主流教育價(jià)值追求，整合東西方優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)行“高端定位，文化切入，名師輔學(xué)，環(huán)境人文，個(gè)性健全，一步到位”的高素質(zhì)教育。學(xué)校以“在教育中生活，在生活中教育；在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”的教育理念，為學(xué)生的一生幸福生活而奠基。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我們的教育本質(zhì)不就應(yīng)該本著讓兒童“自信生活，嘗試成功、健康成長”的目標(biāo)嗎？該校在深入踐行陶行知生活教育思想，努力培養(yǎng)具有國學(xué)根基和國際視野，能創(chuàng)造和享受美好生活的現(xiàn)代公民，從而達(dá)成“求真、從善、尚美、樂健、學(xué)活”的現(xiàn)代生活家的育人目標(biāo)上，孜孜以求，給予我們深刻啟示。
四川大學(xué)附小東山校區(qū)觀摩參觀的感受
景貝小學(xué) 馬志慧
? ? ? ? 我們羅湖區(qū)班主任研修班一行，于昨天下午前往四川大學(xué)附小東山小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。首先，我們觀摩了一節(jié)主題班會課一一謊言的船行不遠(yuǎn)。這節(jié)課以搶凳子的游戲?qū)胝n題，并通過“一個(gè)美國小伙子的故事”和宋老師自己兒時(shí)的故事教育孩子，不能撒謊。老師還善于培養(yǎng)孩子的分辨是非的能力、語言表達(dá)能力、對事物的觀察能力，通過觀看視頻片段，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在便用箋上寫下自己曾經(jīng)的一次撒謊經(jīng)歷，和感受。這節(jié)課在孩子的心靈種下了誠信的種子，相信，這種子在孩子心中一定會茁壯成長。
? ? ? ?接著，我們在東山小學(xué)一位中層領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了校區(qū)。校園環(huán)境清幽、古色古香、整潔優(yōu)美。感受最深的是學(xué)校的孩子們每天下午有兩節(jié)自選的興趣課程，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好和水平選擇班級學(xué)習(xí)。尊重每一個(gè)孩子，發(fā)展他們的特長，實(shí)現(xiàn)了東山辦學(xué)的理念：吸引人、激發(fā)人、生長人、走出人。這讓我收獲多多。
四川大學(xué)附小東山校區(qū)觀摩參觀的感受
蓮南小學(xué) 盧春娣
昨天下午1點(diǎn)鐘，我們一行67人一起乘車前往四川大學(xué)附小東山小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，到了東山小學(xué)，首先觀摩了一節(jié)主題班會課一一謊言的船行不遠(yuǎn)。這節(jié)課生動有趣，孩子名的學(xué)習(xí)興趣濃厚，以搶凳子的游戲?qū)胝n題，并通過具體實(shí)例來教育孩子，不能撒謊，語言親切，形式多樣，老師還善于培養(yǎng)孩子的觀察力，通過觀看視頻片段讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，最后讓孩子在便用箋上寫下你曾經(jīng)的一次撒謊經(jīng)歷，撒謊后結(jié)果怎樣？在收獲與感動中結(jié)束這堂課。
其次，我們在東山小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了校區(qū)。校園環(huán)境優(yōu)美，清新干凈，有許多功能室，感受最深的，是學(xué)校的國學(xué)館。這所學(xué)校非常重視國學(xué)教育，從娃娃抓起是一所值得參觀學(xué)習(xí)的名校，讓我們收獲很多。
簡單 ?干凈 有效
羅初實(shí)驗(yàn)部 顏敏
今天聽了一節(jié)小學(xué)思想品德課.《謊言的船是行不遠(yuǎn)的》，這是一堂公開課(表演課)，有觀摩課鮮明特點(diǎn)，整個(gè)課堂在教者編排或控制中，作為一節(jié)觀摩課，從教學(xué)流程.師生呈現(xiàn)等方面，有很多收獲和思考，從以下三點(diǎn)說說:
1.簡單 ? 整節(jié)課簡化了頭緒，現(xiàn)象展示(實(shí)例導(dǎo)入，自我查找)，分析自查，創(chuàng)境導(dǎo)行。三個(gè)環(huán)節(jié)明了簡潔，圍繞誠信教育，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從內(nèi)省到導(dǎo)行，不蔓不枝，學(xué)生思想認(rèn).識水平逐步提高。
2.干凈，整個(gè)課堂，從教師的語言，到學(xué)生的演說，沒有一句多余的話，這節(jié)課打磨得美，這對于小學(xué)生和老師末講，課堂語言規(guī)范是很有必要的，也是教師基本功的體現(xiàn)！
3.有效 ? ?學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)充分。整節(jié)課，學(xué)生從行為現(xiàn)象到猜想結(jié)果，到模擬表演，進(jìn)入情境，體驗(yàn)后果危害，再到自查，認(rèn)識深入，到不記名矯正，糾錯(cuò)謊言的心理過程呈現(xiàn)，導(dǎo)行。認(rèn)知 ，分析 ，評價(jià) ，體驗(yàn) ，導(dǎo)行 ，學(xué)生體驗(yàn)充分，學(xué)生道德認(rèn)識水平螺旋上升。
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篇章二 ?特級教師 劉大春 《班級管理中的言語溝通技術(shù)》講座感悟
特級教師 劉大春老師，用風(fēng)趣，幽默的語言為老師們打開了班級管理的語言溝通之門，令老師們耳目一新。
?蓮南小學(xué) 盧春娣
聽了劉大春老師的課，受益匪淺。劉老師本次演講的重點(diǎn)為“表達(dá)策略”與“傾聽策略”。在這段時(shí)間，我也在思考與此有關(guān)的問題，如何才能讓課堂高效，才能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，劉老師的講座無疑是解答了我的困惑。教師運(yùn)用好了表達(dá)策略，學(xué)生會傾聽策略，課堂必然高效。
表達(dá)策略第一條：讓人接納。對于自己話語的稍稍改動，會收到全然不同的成效。無論是校訓(xùn)從“習(xí)慣很重要”改為“習(xí)慣很重要哦！”，還是交通規(guī)則的“親，請避讓行人哦！”，都說明了語言的強(qiáng)大力量。在生活中，要多使用建設(shè)性言語，少用破壞性言語。比如“3+X”語言“您好，謝謝，請”講幫助我們?nèi)〉靡庀氩坏降某晒?。表達(dá)策略第二條：想法接近。只有站在對方角度，感同身受，尊重別人，才能贏得別人的尊重。多使用“詢問式”、“體諒式”、“認(rèn)同式”、“選擇式”、“回避式”、“模仿式”言語，必能事半功倍。表達(dá)策略第三條：主動交流。機(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人，在平時(shí)需要積極認(rèn)真的備課、上課、反思。并及時(shí)將工作情況主動、清楚的匯報(bào)，加強(qiáng)溝通，取長補(bǔ)短。讓自己不斷地成長。
傾聽策略第一條：積極地外表。包括注視、點(diǎn)頭、微笑、前傾、記筆記、口頭回應(yīng)。平時(shí)的教學(xué)中，我在運(yùn)用了其中一些策略，確實(shí)帶來了積極地影響。傾聽策略第二條：同理之心。作為老師，確實(shí)不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在對方的角度，與對方保持平等。我比較喜歡與學(xué)生如朋友般交談，推心置腹，認(rèn)真聆聽，耐心解答。傾聽策略第三條：理性情緒。教師只有保持良好的情緒，才能理性的處理教學(xué)中的事件。我將謹(jǐn)記這幾條策略，結(jié)合自身實(shí)際， 靈活運(yùn)用。
靖軒小學(xué) 李海蓉
無聲語言與班級管理 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
班級管理是班主任對學(xué)生的管理，班主任必須借助語音這一工具，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，方能達(dá)到管理目標(biāo)。班級管理的對象是幾十個(gè)學(xué)生的集合體，既有著共同的年齡特征，又有個(gè)性差異，因此，班主任對語言運(yùn)用能力的高低勢必影響到班級管理的績效。聽了劉大春老師的講座，我對班主任運(yùn)用無聲語言來為班級管理服務(wù)的技巧產(chǎn)生了濃厚興趣。那么，班主任如何利用無聲語言藝術(shù)技巧來促進(jìn)班級管理工作呢？ 班主任可采用書信、便條、學(xué)生日記及批閱等形式的書面語與學(xué)生進(jìn)行信息交流，還可以采用人人參與寫“班級日記”的形式動員學(xué)生參與班級管理工作，這些書面語言交流，避免了師生交談所受時(shí)間和內(nèi)容的限制，有效地增加了師生交流的時(shí)間容量。有些不便說的內(nèi)容可以寫出來，用不留名方式為不愿口頭說的學(xué)生提供了機(jī)會，能使班主任收集到更多更廣的信息，增添了民主氣氛，體現(xiàn)了民主、平等的管理方式，有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成健康的班集體輿論，促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成。
班主任還可以通過面部表情、目光注視、姿態(tài)動作等肢體語言的形式來傳遞信息，可經(jīng)常采用的主要有頭部語言、手勢語言、目光語言、微笑語言等幾種。 ? ? ? ? ? ? ?
簡而言之，班主任的無聲語言在某種情況下運(yùn)用恰當(dāng)，能此時(shí)無聲勝有聲。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 劉老師的講座啟人深思。
言語的魅力 ?蓮城學(xué)校 梅笑梅
? ? ?俗話說，良言一句三冬暖。古人是很重視人與人之間交往時(shí)不同的說話方式的。而現(xiàn)代人在與人交流時(shí)，更多的表現(xiàn)是隨意、隨便，怎么簡單怎么好，似乎每個(gè)人都在忙，忙得沒有時(shí)間說話，也沒有時(shí)間聽別人說話。
? ? ? 甚至我們老師，作為重要工作的班主任老師，忙于完成自己的教學(xué)任務(wù)有時(shí)候也往往沒有時(shí)間和學(xué)生交流，溝通來解決問題。
? ? ?聽了劉大春老師的講座《班級管理中的言語溝通技術(shù)》后，有種醍醐灌頂之感。以前還以為自己做得不錯(cuò)，學(xué)生也喜歡，家長也認(rèn)可一一應(yīng)該是認(rèn)可的吧。心里還竊喜。聽劉老師風(fēng)趣、平實(shí)、很接地氣的講座，生怕錯(cuò)過每一句話，每一個(gè)詞語，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。讓我認(rèn)識到即便是一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號在言語溝通中的魅力。
? ? ? 在以后的工作中，在和他人的溝通中，我要學(xué)會運(yùn)用劉老師教我們的溝通技巧，學(xué)會親和地 ，認(rèn)真的傾聽。把五個(gè)有魔力的詞常常放在嘴邊，從心理送出， ?做一個(gè)讓學(xué)生既尊重又親近的老師。
用建設(shè)性言語向?qū)W生傳遞愛的信息
? ? ? ? ---聽劉大春老師《班級管理中的言語溝通技巧》講座有感
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?菁華 ? 歐楊
? ? 四川大學(xué)寧靜的夜晚，繼續(xù)教育學(xué)院寬敞明亮的教室里，成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院特級教師劉大春院長以他幽默風(fēng)趣的語言、激情四射的演講闡述了班主任的言語溝通與班級管理的關(guān)系，羸得了陣陣掌聲，使全體學(xué)員深有同感，受益匪淺。
? 劉老師的講座讓人如沐春風(fēng)，很值得回味。聽了講座之后才領(lǐng)悟到，原來“謝謝，請，對不起，再見”等等再平凡不過的語言在與學(xué)生的溝通中有如此神奇的功效。原來老師的言語表達(dá)對學(xué)生的成長是如此的重要。原來老師正確的傾聽方式在師生溝通中如此重要。原來再平常不過的師生溝通有如此高深的學(xué)問。不聽講座不知道細(xì)節(jié)是如此重要。不聽講座不知道溝通的技巧有如此神妙。
? ? 聽劉老師的講座，再思考自己平時(shí)與學(xué)生的溝通方式，似乎有令人汗顏的感覺，反思自己的做法，頓悟在與學(xué)生溝通的過程中某些行為和做法原來錯(cuò)失得太遠(yuǎn)。所以我想，劉老師的這場講座對全體學(xué)員的指導(dǎo)意義肯定是深遠(yuǎn)的。劉老師的講座讓我們覺得班主任的工作是何等的神圣和責(zé)任重大，所以在以后的工作實(shí)踐中，少用破壞性言語，多用建設(shè)性言語讓學(xué)生改變成長。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，也正是這個(gè)道理。作為班主任應(yīng)該巧用老師的言語表達(dá)技巧向?qū)W生傳遞愛的信息。
聆聽特級教師劉大春講座有感
羅初實(shí)驗(yàn)部 馮巖
“怎么說學(xué)生才會聽，怎么說學(xué)生才愿意去做？”對于很多班主任來說，仍然面臨這樣的困惑。聆聽了劉老師的講座，收獲頗多，受益匪淺。
初中的孩子，自主意識已經(jīng)非常強(qiáng)，他們更愿意與同伴交流，溝通。然而，作為教師，只有恰當(dāng)、及時(shí)的溝通才能與他們的心更靠近。幸運(yùn)的是，我聽了劉教授的講座真的是豁然開朗。
我們應(yīng)該多創(chuàng)造和學(xué)生一對一的交流機(jī)會。這樣才能針對具體問題做出解答。作為一名多年的班主任，每天要處理的是幾十個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活問題，因此，處理的問題往往是具有“共性”的?？勺屑?xì)想想，只有在一對一交流的情況下，與之對話的學(xué)生才更愿意說出他或她的心里話，而談話的氣氛也更融洽些。
對學(xué)生抱以高期望。這一點(diǎn)是我覺得想起來很容易，做起來卻非常困難的一點(diǎn)。例如在課堂學(xué)習(xí)或生活中，如果我常常強(qiáng)調(diào)的某一件事或某一項(xiàng)規(guī)則，學(xué)生做得不夠盡如人意，我就會忍不住發(fā)火。因此，也就形成了一種慣性想法——他們可能會做不好某某事，我得提前去叮囑一下，也許我應(yīng)該嘗試用陳玉芳老師說的積極心理學(xué)，多去相信學(xué)生的能力，說不定哪一天就會有奇跡發(fā)生。
最令我深有同感的一條是——在學(xué)生中形成集體歸屬感，凝聚力。這讓我想到了在每接到新班的時(shí)候，我就開始有意識的培養(yǎng)他們的集體觀念，即“班級就是你的第二個(gè)家”。作為家庭中每一位成員，每個(gè)人都有責(zé)任，義務(wù)為班級的榮譽(yù)而努力。當(dāng)然，“家庭關(guān)系”是有好有壞的，那么，如何做到和睦融洽呢？教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生為團(tuán)隊(duì)協(xié)作，勇于創(chuàng)新、合作分享，那么他們將建立親密的關(guān)系，學(xué)生間變形成了集體歸屬感。這讓我想到，在學(xué)校運(yùn)動會的接力賽中，常常因?yàn)槟惩瑢W(xué)掉棒或跑得慢而輸了比賽，隨之而來的便是同學(xué)們的指責(zé)。這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己如果是那些同學(xué)感受如何？，這樣的換位思考往往能為那些受到指責(zé)的孩子重拾信心和自尊，緩解難過情緒，讓他們感受到，只要是為班級榮譽(yù)而努力，不管論結(jié)果如何，都是光榮的。這樣就增強(qiáng)了班級凝聚力。
要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，光有好的技巧是不夠的，而需要在整個(gè)相處的過程中以心換心，用真誠的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生，用愛去感動每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)地為他們解決問題。
