讓每個學生都成為我們的百分百，讓愛指引我們繼續(xù)前行—浙大學習班1組全體成員（題記）
濱河中學 ?張燕
? ? ? ?今天上午黃黎明校長題為《新課改下的班級管理》的講座讓我受益匪淺。黃校長幽默的自我介紹和教育經(jīng)歷一下子吸引了我，主題從“南北名師話蘋果”談起更是別出心裁?！敖淌依镌钥锰O果樹”，“蘋果樹，為批判性思維代言”…是啊，改變?nèi)祟惖娜沃卮笫录腿宋锒几O果有關—夏娃、牛頓、喬布斯，而教育中引用蘋果自然也寓意著教育改革。
? ? ? ?那么，新課改視野下的班級管理究竟應該怎樣？有兩句話很觸動我：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，這兩句話告訴老師要學會換位思考，要蹲下來和學生對話，告訴老師學生不只是自己的1/40、1/50，而是每個家庭的100%。一個優(yōu)秀的班主任，一定要發(fā)自內(nèi)心地愛自己的學生，才能讓學生對班級和班主任有歸屬感和認可，才能真正做到班級管理生本化，這也正是新課改視野下的班級管理理念。
? ? ? ?班主任的一言一行，很有可能影響一個孩子的一生，幾年的班主任工作實踐，讓我漸漸領悟，學生不是管出來的，而是通過自己的愛與關懷，通過自己的不斷付出，通過與學生的真誠溝通與交流，讓學生從內(nèi)心里接受和認可我，喜歡我…“親其師而信其道”，班級管理真的是一門藝術，這個藝術之花如何愈發(fā)芬香，需要我們一起努力！
北斗小學 ?楊新紅
? ? ? ? ? ? ? ?春風拂面
? ? ? ?第一眼看到黃黎明教授的時候，心頭有突然一熱的感覺。好一個鄰家奶奶！慈愛之容暖人心扉。培訓班主任介紹說：“聽黃教授的課，你會如春風拂面！”是的，聽了黃教授的講座，敬佩之情油然而生。
? ? ? ?黃教授今天談的是《新課改視野下的班級管理》。教授從南北名師話“蘋果”談起，一個個生動的案例撥動了我的心弦。一股股清新的氣流觸動了我早已僵化的班主任管理思維。我突然間有豁然開朗的感覺，也明白到自己的班主任工作有太多方面需要提高。首先，健全班級制度。如：放學歸程隊列隊制度、課間10分鐘活動制度、展示欄管理制度等。其次，轉(zhuǎn)變思維方式。不久前，我對剛畢業(yè)的新老師說，“遇到班主任工作中不知道怎么解決的問題時，你只要想：‘這學生如果是我的弟弟妹妹，我會怎么辦？’”今天，黃老師傳授了一個更恰當?shù)南敕ǎ骸凹偃缥沂呛⒆印！笔堑?，在平常的班主任工作中，我?jīng)常會被某些調(diào)皮的孩子氣得難于自控，甚至會口不擇言。如果我在處理偶發(fā)事件時能換位思考：假如我是孩子。或許，即時茅塞頓開，事情將完滿解決。最后，還要轉(zhuǎn)變管理方式。要以活動引導學生發(fā)展，改變說教的教育形式。
? ? ? ? 黃教授的講座瞬間就結(jié)束了，這娓娓道來的教育管理理念在我心里引起的漣漪將會一圈圈漾開去。
百仕達小學 ?劉道遠
立冬之日，收藏幸福
? ? ? ?今天，是24節(jié)氣中的立冬，我國古時民間習慣以立冬為冬季的開始?！对铝钇呤蚣狻氛f：立，建始也，又說：冬，終也，萬物收藏也。意思是說秋季作物全部收曬完畢，收藏入庫。冬天適合做怎樣的收藏呢？對于每一個班主任來說，我們心中常藏著疑惑，面對日新月異的班級管理工作，如何收藏一些教育管理中的方法、秘訣？成了每一位班主任老師心中的期盼。帶著這份期盼，我來到來杭州和大家一起學習。
? ? ? ?來到美麗的杭州學習，開篇第一位專家就是可親可敬的黃黎明老師，作了《新課改視野下的班級管理》講座，她首先從南北名師話蘋果談起，告訴我們“創(chuàng)新永遠是民族進步的靈魂，是人類追求幸福的不竭源泉，教師應當為創(chuàng)新人才奠基，為創(chuàng)新人才營造環(huán)境，創(chuàng)造條件?！比缓筮M一步闡釋在課堂教學改革中，知識不再是教育教學的唯一目的，“人”或者說是“學生”的素養(yǎng)回到了教育教學的中心，此時，課程與教學的再造勢在必行：一切知識、一切資源、一切方式，都要圍繞“學生”重組——知識體系的牢固可以被打破，資源的范圍可以在無限延伸，方式的選擇可以多樣。
? ? ? ?黃老師將教育中的細節(jié)和方法娓娓道來，浸潤我們的心田，不知不覺我們收獲著。是??！班主任工作是班級管理的重中之重，正是有了專家明燈的指引，帶給老師們更多的思考，也會激發(fā)老師們?yōu)樽约核姁鄣氖聵I(yè)奮斗的愿景。
? ? ? ?在這個特別的日子，我感受到立冬不僅僅是表示冬季開始，更是萬物收藏的好時機，我也收藏了黃黎明老師新課改視野下的班級管理的秘訣。感恩并享受著。
安芳小學 ?陳淑君
? ? ? ?學習培訓的第一天迎來了親切和藹的黃黎明校長。她以自己多年教育教學經(jīng)驗，向我們傳遞著新課改下的班級管理觀——生本。從“假如我是孩子”的換位思考到把握學生成長的規(guī)律，告訴我們轉(zhuǎn)變固有的思維方式的重要性，班主任需得從班級管理的主宰者轉(zhuǎn)化為班級管理的引領者。
? ? ? ?其中令我感觸最深的管理行為的轉(zhuǎn)變。學生厭倦老師僵硬的說理教育，以生動豐富的活動讓學生感悟教育，效果會好得多。一次成功的主題班隊會或品德課，將對學生品德和人格的塑造留下潛移默化的良性作用。而日復一日的說教，只會徒增學生的逆反心理。
? ? ? ?在班規(guī)的制定上，我也會征求和集中學生的意見，對于懲罰，更是以學生制定的處罰方法為主。正因為是和學生共同制定的班規(guī)，所以學生既是班規(guī)的執(zhí)行對象，又是班規(guī)實施的主動監(jiān)督者。因為參與了制定，學生參與感大大提升，集體觀念增強，執(zhí)行起來也會相互監(jiān)督。
? ? ? ?班主任之路，不只需要愛心、耐心和恒心，也需要智慧、技巧和反思。黃校長的演講，進一步引發(fā)了我們的思考，為我們指明了方向。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
濱河新港 ?關少斌
? ? ? ?第一天培訓已經(jīng)讓老師們覺得收獲巨大，對接下來的課程充滿了期待。兩位老師風格各異，但想法相通。黃黎明校長是一個慈祥的老太太，舉手投足無之間自然流露出慈愛與對教師身份發(fā)自內(nèi)心的自豪，讓人頓生親近之情。她的發(fā)言善于引經(jīng)據(jù)典，同時結(jié)合自身經(jīng)歷，讓人馬上也想回到自己的班級去試一試。朱永春老師看起來比實際年齡年輕太多，充滿活力，并不是人們想象中的嚴師，然而他獨辟蹊徑，用自己對教育的特別理解，幫助學生獲得了看似不可能的成功。他沒有提綱，不談理論，有的只是對生活和身邊的人的熱愛。
? ? ? ?兩位風格如此不同的老師對教育的看法又有驚人的相似之處：１.他們都鼓勵老師要勇于進行教育改革，打破舊有觀念。這些話從兩位年紀比我們在座大多數(shù)人要大的老師說出來，真是令人汗顏。年輕人應該是改革的倡導者才對；２. 他們對學生，對自己從事的工作具有強烈的愛心與使命感；３.他們都強調(diào)了要關注到每一位學生的需求，最終目的是要培養(yǎng)學生的獨立人格；４.他們都注重要在活動中育人，反對僵硬的說教。
? ? ? ?從兩場講座中我們能感受到前輩對我們的鼓勵以及寄予的厚望，我們是否準備好了從他們手中把這一棒接下來呢？
布心小學 ?劉秋嬋
? ? ? ?今天有幸聽到了黃黎明老師關于新課改視野下的班級管理的講座，對于我這個年輕班主任來說，這講座猶如雪中送炭，使我茅塞頓開，心胸開闊起來！
? ? ? ?班級管理圍繞學生開展，班級管理的本質(zhì)是學生，班級管理的根也是學生，可以說班級管理工作是從學生來，到學生去，這樣才能實現(xiàn)班級管理生本化，從而真正達到學生是主人，實現(xiàn)班主任由主宰者為管理的引領者的徹底轉(zhuǎn)變！
? ? ? ?經(jīng)濟時代飛速發(fā)展的今天，教育改革如火如荼的今天，學生難教，成績難抓，繁雜事務一大堆，壓的班主任在工作中失去了一些堅定的力量！我也埋怨過，也盼望能夠不做班主任那天的到來，但是今天黃老師的一句話點醒了我，讓我明白自己身在福中不知福，那就是“假如我是孩子，假如是我的孩子”這句話告訴了我只有一個有愛之人才能勝任班主任工作，一個懂得尊重、信任、平等對待學生的班主任才是一個優(yōu)秀的班主任，是的，正是因為我是一個班主任，我才有機會親眼看到孩子們的點滴進步，才有機會體會到孩子們那么純真的快樂，才有機會領悟到自己的存在感并不是自己，而是與孩子們緊密聯(lián)系在一起的！我的情感世界有為他們而感到的快樂、生氣、失望、驚喜……我的內(nèi)心是豐富的，有愛的，不再是那么空洞的！沒聽此次講座之前的我難道不是身在福中不知福嗎？希望身為班主任的我們，好好享受工作，從而享受生活吧！
碧波小學 ?鐘杏珍
? ? ?“班不好帶，學生管理難”已成為眾多班主任面臨的普通難題，在新課程改革逐步深入的形勢下，要想有效地搞好班級管理工作，就要以創(chuàng)新意識和愛心教育來優(yōu)化班級管理。
? ? ? ?今天通過傾聽黃黎明校長有關《新課改視野下的班級管理》的講座，讓我頓時茅塞頓開，為日復一日的班主任生活點亮了新的亮點，感到受益良多。我明白到自己雖然已熟練班主任日常工作，但在新社會新時代不斷的更新變化之下，老一套的管理模式已經(jīng)不夠用了，順應著時政變革，落實“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，老教師也應當改變班級管理模式。
? ? ? ?那么，新課改下的班級管理就應如黃校長所言，一個優(yōu)秀班主任，一定要發(fā)自內(nèi)心的愛護學生、尊重學生。應履行陶行知先生所說的“由心出發(fā)，抵達心得深處”的教育理念。同時，要做到終身學習，多鉆研、多研究。不斷的更新和健全班級制度，才能帶好班、管理好學生。
布心小學 ?黃霞
? ? ? ? 今天聽了黃黎明特級教師關于《新課改視野下的班級管理》的講座，讓我對班級管理有了新的認識。黃老師先由蘋果談起，從蘋果看到了創(chuàng)新，讓我明白了課程和教學的再造，要真正回到學生，依靠學生，為了學生。因此在班級管理中老師要從班級的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼囊I者。同時要關注學生的成長規(guī)律，由僵硬的說理教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥幕顒痈形蚪逃?/p>
? ? ? ?著名教育專家葉瀾教授說過:“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，重視學生的主體地位，強調(diào)學生的綜合發(fā)展，不但要學生學會求知，還要學會做人，學會生存。所以，我們應該樹立“為了學生發(fā)展”的班級管理理念，要以熱愛學生為班級管理的原動力，讓學生直接參與到班級管理活動中，通過活動培養(yǎng)學生的各種能力。
奧斯翰學校 ?汪曉
? ? ? ?聽完黃黎明校長的講座，我對她的印象是：睿智，幽默，有愛。在她分享擔任班主任的幸福感經(jīng)歷時，我心中有著強烈共鳴。實實在在說，相比現(xiàn)任的年級長，我更愿意擔任班主任。因為班主任的那些幸福，怎是年級長能體會得到的？心酸哪！現(xiàn)在回憶起黃校長的講座，我只有一個想法：我希望我的班主任們幸福。
? ? ? ?沒錯，當今新課改背景下的班級管理的終極目標一定是育人。在育人過程中，班級管理者一定要遵循生本化的本質(zhì)，把握好成長規(guī)律這一基礎，做到兩個轉(zhuǎn)變。一是思維方式的轉(zhuǎn)變。說到思維方式，我的腦海中不斷涌現(xiàn)各種不堪回首的畫面。有說起學生不敢反抗時一臉自豪感的，有面對屢教不改的學生想放棄的，有牢騷滿腹喊著付出了很多卻得不到回報的。我在腦海中繼續(xù)想象，假如我的班主任們聽了我的分享都愿意嘗試著改變自己的思維方式；假如學生或班級出現(xiàn)問題時，先問問自己“假如我是孩子，假如是我的孩子”，試圖從學生角度去理解他們，將學生當作自己的孩子一樣，教育時更耐心一點，讓學生慢慢來，然后靜待花開，那我堅信教育的結(jié)果肯定是美好的。二是管理行為的轉(zhuǎn)變。思維方式?jīng)Q定著我們的行為，當我們意識到要怎樣去愛學生時，就該采取行動了。
? ? ? ?高中階段是對學生進行世界觀，人生觀和價值觀教育的最佳時期，對于接近成年的高中生來說，還用他們都能背得滾瓜爛熟的道理去說教，顯然是不會有好效果的，班主任要是用情感素養(yǎng)去潛移默化地影響學生，經(jīng)營好自己的生活，每天以最好的自己出現(xiàn)在學生面前，多利用生動的主題班會或活動，多給學生創(chuàng)造提供成長的舞臺，作為班級管理者的我們一定不會覺得那么累。
? ? ? ?最后，我想說，面對成績沒那么優(yōu)秀的高中學生，班主任也可以是幸福的，只要作為班主任的你愿意改變，遲早你會成為一位幸福且優(yōu)秀的班主任。
