隔代互學(xué) 享受天倫之樂
作者：涂淑莉發(fā)布時(shí)間：2020.01.07
來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教師報(bào)
班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，形成與時(shí)俱進(jìn)的教育觀。除了注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)外，還應(yīng)回歸生活，在日常生活中尋求潛在的教育資源，創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至家庭其他成員共同發(fā)展。
我校處于城鄉(xiāng)交界，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)體加工企業(yè)迅速發(fā)展，許多家長(zhǎng)選擇臨近工廠就業(yè)，平時(shí)接送孩子上下學(xué)的任務(wù)都落在老人身上，照顧孩子的生活起居成了老人生活中不可缺少的一部分。但我們要關(guān)注一個(gè)事實(shí)，有些老人的文化水平不高，教育孩子缺乏科學(xué)的方式方法，更多的是遷就和溺愛。對(duì)于教師的教育新理念，老人往往不明白，與教師的溝通也并不通暢?！皩W(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)業(yè)成績(jī)令人擔(dān)憂，道德品質(zhì)下滑，人際交往能力差”等隔代教育的負(fù)面影響在學(xué)生身上慢慢得到體現(xiàn)。
面對(duì)凸顯的隔代教育問(wèn)題，我在思考有沒有一種促進(jìn)隔代互學(xué)、共生的方式讓孩子和老人相互學(xué)習(xí)，形成隔代滋養(yǎng)的新樣態(tài)。基于這樣的思考，在2019年12月初我召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明了2020年寒假開展的三項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)，并利用問(wèn)卷了解家長(zhǎng)和孩子喜歡的項(xiàng)目，確定“隔代互學(xué)”為我班2020年寒假的三大活動(dòng)之一。
為了全面了解老人對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和需求，我安排學(xué)生訪問(wèn)自己的長(zhǎng)輩，并在問(wèn)卷上如實(shí)做好記錄。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長(zhǎng)輩的年齡基本在55-70歲之間，文化程度偏低，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題的理解各有不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不一樣。于是，我的前期準(zhǔn)備工作分三步：第一步，深入學(xué)生家庭了解老人對(duì)學(xué)習(xí)的理解，是否愿意跟孩子一起學(xué)習(xí)，促使隔代互學(xué)成為可能。第二步，召開班級(jí)會(huì)議，引領(lǐng)學(xué)生探討與長(zhǎng)輩一起學(xué)習(xí)的可能，激發(fā)學(xué)生給長(zhǎng)輩當(dāng)老師的神圣感和責(zé)任感。第三步，指導(dǎo)學(xué)生召開家庭會(huì)議，爸爸媽媽負(fù)責(zé)做記錄，完成“隔代互學(xué)共學(xué)討論表”。
前期調(diào)查顯示，當(dāng)下的許多老人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是很積極樂觀的，能夠?yàn)楹⒆幼鳇c(diǎn)事情他們很樂意。這使隔代互學(xué)成為可能。經(jīng)過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，最終確定了假期活動(dòng)方案。
引領(lǐng)老人和孩子共學(xué)互學(xué)。孩子事先下載對(duì)老人身體健康有益的視頻，跟老人一起觀看，并講解給老人聽。有的老人識(shí)字不多，孩子便組建了閱讀小組，輪流為老人閱讀。
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