不知不覺娃兒們的聽力已經(jīng)進(jìn)階到長篇對話，第一次來練習(xí)，沒想到娃兒們的聽力重點可以牢牢抓住，同時還能夠把自己的感覺、想法真實地表達(dá)出來。

我們在練習(xí)聽力時，并不以選擇正確為目標(biāo)，而是以聽懂了什么、為什么這樣來選擇來確實判斷。嘗試來表達(dá)選擇的理由并記錄自己所聽到的重點。在part1和part2的階段，完全沒有來明確信息，更重要的是把握重點、陳述理由。是不是完全可以記錄準(zhǔn)確或者書寫清晰，并不是最關(guān)鍵的目標(biāo)。

在這一次在part3長篇情景對話中，我們把聽力的速度和內(nèi)容都明確，一周進(jìn)行一個場景的聽力練習(xí)，第一次完成全篇的選擇，明確選擇的理由。第二次課根據(jù)自己累積的聽力練習(xí)，記錄明確信息要點，同時把關(guān)鍵的短語和句子明確，需要進(jìn)行進(jìn)一步地理解，而且需要進(jìn)行明確地默寫檢查。不僅是對應(yīng)情景理解的需要，還是積累相關(guān)表達(dá)的方式。最基本的信息是需要清晰地記錄的。

當(dāng)然目標(biāo)并不是需要娃兒們?nèi)柯爩懻_，而是通過這種方式對情景表達(dá)有更多的積累，把基礎(chǔ)打牢。

能夠提升到這個程度，首先是確定孩子們在前面兩個部分的練習(xí)中越來越清晰明確了，其次在閱讀的長篇練習(xí)中，我們也提升了難度，進(jìn)行了詞組和動詞的默寫以及運(yùn)用，先口頭造句練習(xí)表達(dá)，再來進(jìn)行句子場景的書寫。默寫只是檢驗自己的書寫是否準(zhǔn)確，最核心的還是把詞、詞組拿出來結(jié)合自己的場景來練習(xí)表達(dá)。

上一周除了幾個詞有一點點模糊不清晰，其他的書寫娃兒們基本上都是準(zhǔn)確的，從學(xué)習(xí)的狀態(tài)上可以看到娃兒們可以進(jìn)階了。閱讀和聽力練習(xí)都可以實現(xiàn)同步提升，這也是基于我們一段時間集中練習(xí)的成果，也是為了進(jìn)一步提升娃兒們的學(xué)習(xí)能力。

目前最關(guān)鍵的句子表達(dá)練習(xí)和情景表達(dá)練習(xí)，從口語到場景同時來進(jìn)行練習(xí)。

先通過聽力的積累，達(dá)到基本理解的能力。

再來進(jìn)行閱讀的練習(xí)，讓娃兒們實現(xiàn)從閱讀到寫作的進(jìn)階。

歌謠的創(chuàng)作、故事的場景描寫、funfunbook中高頻詞新詞的造句運(yùn)用，這些都是在運(yùn)用所聽到的、所閱讀的場景來積累更多的表達(dá)方式，嘗試與自己的生活場景聯(lián)系，真正實現(xiàn)使用的能力。老師在批改作業(yè)的時候，會更加關(guān)注娃兒們的想法、靈感，然后把表達(dá)的方式進(jìn)行進(jìn)一步地明確，你的想法很好，如何來進(jìn)行表達(dá)才能真正達(dá)到自己的需求。而且這個轉(zhuǎn)化不需要通過中文到英文的翻譯，更好的方式是，所聽到、所閱讀的素材、情景或者句子，已經(jīng)給出來示范，直接來轉(zhuǎn)化英文的思維和表達(dá)就好。也就是加強(qiáng)娃兒們隨時可以表達(dá)英語的能力，把自己的想法直接來轉(zhuǎn)化。

這樣在進(jìn)階到進(jìn)一步地科普閱讀練習(xí)時，才能真正實現(xiàn)英英釋義，用英文來解釋英文詞和詞組，然后再來進(jìn)行場景使用。

現(xiàn)在我們在閱讀時，對于短篇閱讀文章進(jìn)行的思維導(dǎo)圖的描畫，是希望娃兒們在閱讀同時，把作者的思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容框架以最清晰的方式呈現(xiàn)，練習(xí)概括、總結(jié)、提煉的能力。從表層的文字逐漸深入到文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深入閱讀其中，實現(xiàn)真正的理解。