《優(yōu)秀班主任悄悄在做的班級管理創(chuàng)意》的作者苗旭峰老師，非常幸運的是我居然認識她，還有過一段短暫的交集。2019年的暑假，我獨自到蘇州參加張文質(zhì)老師發(fā)起的“教育行走”教師研修活動時，遇到了苗老師，三天的時間里，苗老師跟我分享了很多她的經(jīng)歷，并給了我很大的幫助和鼓勵。寒假里，苗老師邀請我參加她的讀書分享會，并擔(dān)任了主持人，任何一次分享都是一次挑戰(zhàn)，承擔(dān)即成長。

接下來言歸正傳，說一說我的讀書體會吧。讀完書，我覺得如果把學(xué)科教學(xué)和德育活動比作比作是蒸饅頭的話，我們普通教師可能就是本著對待家常便飯的態(tài)度，把面蒸熟，學(xué)生能吃。但是苗老師，他是位技藝高超的面點大師，在面里邊加上蔬菜汁，捏出千姿百態(tài)的造型，讓學(xué)生一看就心生歡喜，吃的更有營養(yǎng)，更加健康。

一、創(chuàng)意源自熱愛與堅持

唯有心中熱愛可抵歲月漫長。無論是讀苗老師的書，還是看他平時的分享，都能明顯感受到苗老師對教育，對學(xué)生愛的熾熱，愛的深沉。教師生涯的三架馬車，優(yōu)質(zhì)課、教科研、班主任，我最害怕最頭疼的就是班主任，因為我情商不高，又害怕麻煩，那些繁雜瑣碎的班級事務(wù)常常讓我。焦慮頭大我眼中的燙手山芋，在苗老師心里卻是一件反復(fù)雕琢的藝術(shù)品。苗老師是如此的從容，他看得見每個學(xué)生的優(yōu)勢與潛能，以定目標、追過程、拿結(jié)果的生涯規(guī)劃的路徑，以終為始，幫助學(xué)生找到屬于自己的星辰大海。

二、創(chuàng)意源自輸入與輸出

從字里行間就可以看出，苗老師的知識非常淵博，閱讀量非常大，由于積累的材料足夠豐富，才能在組織活動與學(xué)生談話時信手拈來。我也是在苗老師的影響下成為了樊登讀書的會員，但我僅僅是聽書，還沒有做到像苗老師一樣，把刻意練習(xí)高效能人士的七個習(xí)慣等等推薦書目。來認真的買來讀一讀，把思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法、金字塔學(xué)習(xí)法、費曼學(xué)習(xí)法等等，教授給學(xué)生利用高效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生渡船的舟楫，真正的實現(xiàn)雙減背景下的減負提質(zhì)。

想讓孩子成為什么樣的人，自己先成為那樣的人。苗老師設(shè)計海量的讀寫課程，要求學(xué)生持之以恒的堅持晨誦五讀。暮想領(lǐng)著學(xué)生跟著名家學(xué)寫作，創(chuàng)建班報，他要求學(xué)生做到的，他自己也在進行著，甚至是躺在醫(yī)院的病床上，仍然在堅持閱讀，堅持分享。

三、創(chuàng)意源自突破與改變

很多人選擇教師行業(yè)是圖他的穩(wěn)定。很多老師一輩子待在一個學(xué)校，一套教材，重復(fù)教了一輩子，有時也會想，世界那么大我想去看看。但是溫水煮青蛙的環(huán)境早已讓人失去了斗志，缺乏走出去的勇氣和底氣。但是，苗老師卻從農(nóng)村走向城市，從內(nèi)地走向沿海，跨過了公辦。與民辦，中學(xué)與小學(xué)，每一次改變都是一次挑戰(zhàn)，每一次迎難而上的勇敢成為了他身上的鎧甲。正如他對學(xué)生張興所說，苗老師對世界的好奇和不負生命的勇氣是別處極為少見的，因為他見過了世界的豐富與多彩。

一位好老師就是學(xué)生生命中的一束光。對于一名學(xué)生而言，遇見一個好老師是一生的幸運，那我也希望自己能努力成為他人的幸運。我會試著像苗老師一樣，將師愛傾注給學(xué)生時，我也將會收獲了學(xué)生的喜愛和家長的感激。這些溫暖讓我的教師之路走的愈發(fā)的堅定。