? ? ? ? 學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的綜合體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，能挖掘到文本內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系和并體現(xiàn)育人功能。學(xué)生不僅能掌握語(yǔ)言知識(shí)，更能通過(guò)語(yǔ)境帶動(dòng)，讓學(xué)生真正明白如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。整節(jié)課主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以Shopping for grandpa's bithday gift 為主要文本語(yǔ)境，整合并再構(gòu)了相應(yīng)的故事對(duì)話型文本，一共由三個(gè)小場(chǎng)景組合而成。學(xué)生就是這樣通過(guò)語(yǔ)境帶動(dòng)、再構(gòu)文本推進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，大量滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了一至三年級(jí)相關(guān)主題的詞匯，不僅僅局限在購(gòu)物食物上，還包括不同商店不同購(gòu)物主題的詞匯，如食物、零食、水果、玩具、衣服、文具等，同時(shí)，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)語(yǔ)用任務(wù)，學(xué)生不僅能正確使用語(yǔ)言知識(shí)，更能體驗(yàn)到如何運(yùn)用，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)、記憶。再者，學(xué)生的情感體驗(yàn)也隨著文本的推進(jìn)和情境的發(fā)展，逐步加深，最終在小組合作中得到更理性、有目的、有計(jì)劃的購(gòu)物所帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，也能自主反思、小結(jié)整節(jié)課的所學(xué)所得。反思整節(jié)課，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、文本推進(jìn)、情境帶動(dòng)等一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在語(yǔ)用體驗(yàn)中輸出并自主小結(jié)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是有效、有意義的。但是由于時(shí)間有限，小組活動(dòng)展示不能做到每個(gè)學(xué)生都能上臺(tái)展示。另外，在學(xué)生的生成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一小部分學(xué)生的思維和生活經(jīng)驗(yàn)超出這節(jié)課的預(yù)設(shè)，他們會(huì)提出設(shè)計(jì)所買的東西是第二件半價(jià)等，這也引發(fā)我對(duì)學(xué)科進(jìn)一步交融的思考。購(gòu)物主題的語(yǔ)言教學(xué)是否能更好地與數(shù)學(xué)、品德等學(xué)科交融，讓學(xué)生有更多更符合實(shí)際的體驗(yàn)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)更全面、綜合地思考。麻吉星教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的使用極大地豐富了教學(xué)手段，使得課堂更加生動(dòng)有趣。通過(guò)直觀的視覺(jué)刺激和互動(dòng)游戲，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，特別是在角色扮演和互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出極高的積極性和創(chuàng)造力。