? ? ? ? 我是一個體育老師，寫出的文字不能像語文老師那么詩意，文意盎然：也不能像數(shù)學(xué)老師那樣邏輯清晰，層次分明；寫不出沁人心扉有哲理性的句子，對事例的描寫也做不到細(xì)膩入微。甚至樸實無華我覺得自己都算不上，但我就是想把我的真實感受寫出來，簡簡單單，干干脆脆。
? ? ? ? ? 說來慚愧，《教師的使命》是我第一本讀完的有關(guān)教育類的書籍。應(yīng)該算是一種覺悟吧，覺得自己應(yīng)該要進(jìn)步、應(yīng)該要有所成長，尋尋覓覓，但是又找不到方向。從我們學(xué)校秦老師那里關(guān)注了張文質(zhì)老師的公眾號，加了文質(zhì)教育的客服曾曾，從朋友圈看到《教師的使命》共讀活動，機(jī)緣巧合下進(jìn)入了共讀群。當(dāng)一個人想要學(xué)習(xí)的時候，我覺得就會有各種各樣的機(jī)緣巧合，與其說是機(jī)緣巧合，倒不如說是冥冥之中的命中注定。命中注定結(jié)緣《教師的使命》，結(jié)緣夏曉鷗老師，結(jié)緣張文質(zhì)老師，結(jié)緣共讀群內(nèi)各個優(yōu)秀的老師。看到全國各地不同老師的生命狀態(tài)，從中受到啟發(fā)，然后去反思自己的生命狀態(tài)。
? ? ? ? 我是從4月6號開始讀的《教師的使命》，我在想這本書為什么這么火，剛開始讀的我覺得文質(zhì)老師真的說到我的心里去了。每一篇都有觸動到我的點，太多句子我覺得都是教育明言，非常經(jīng)典，但是我自己就是沒有這樣的感觸，文質(zhì)老師說出來就讓我有一種豁然開朗的感覺。
? ? ? ? 那么我也想從職業(yè)，事業(yè)，命業(yè)結(jié)合本書以及我自己目前的實際情況，來談?wù)勎业睦斫庖约拔矣龅降睦Щ蟆?/p>
? ? ? ? 首先是職業(yè)層面，我理解的職業(yè)就是謀生的手段，文質(zhì)老師說教師這個職業(yè)其實是世界上所有職業(yè)當(dāng)中最難的，教育當(dāng)中會有很多麻煩，不是每個人都適合當(dāng)教師，我們是不是能夠認(rèn)識自我，我們有沒有對學(xué)生心理持久關(guān)注的能力，我們有沒有對課堂充滿熱情。這些都是我們應(yīng)該持續(xù)思考的問題，因為只有真正優(yōu)秀的人，才能更好的駕馭教材，更深刻地了解學(xué)生的精神狀況，更從容的在課堂上與學(xué)生形成知識的、情感的、生命的多維互動。這種素質(zhì)不是每個人都具備的，同時教育的真相就是一個淘汰系統(tǒng)，而非推動人的成長系統(tǒng)，我們在強(qiáng)調(diào)整體效應(yīng)的時候，必定會忽略具體個人的發(fā)展。教育過程中應(yīng)命的、機(jī)械的、復(fù)制的，甚至冷漠的、粗暴的教育方式時常出現(xiàn)。我自己就有非常明顯的感受，我每周18節(jié)課，每周4次訓(xùn)練，常規(guī)教學(xué)是我的一大弱點，我在剛開始接手一個班的時候，一個月內(nèi)常規(guī)會非常好，剛開學(xué)那段時間自己也是精神飽滿，決心要把常規(guī)搞好，對每個班也要求非常嚴(yán)格。但是一旦自己開始松懈，或者跟學(xué)生相處久了，學(xué)生知道我的脾氣性格了，知道我不會把他們怎么樣，學(xué)生紀(jì)律就開始下降，就開始作威作福了，后面想教點內(nèi)容，散開再集合就要花費很大的力氣，我自己嗓子也是有點受不了。我本身不是一個很強(qiáng)勢的人，不喜歡去強(qiáng)迫學(xué)生壓著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生都有點欺軟怕硬的心理，覺得這個老師好說話，上課就非常隨意，規(guī)矩性沒有那么好。我自己狀態(tài)好的，鼓勵性語言、學(xué)生狀態(tài)各方面都會有所覺察，說一些他們愛聽的話，有精力跟他們耗，狀態(tài)不好的時候，上課效率就沒有那么好了，特別是我每周有一天上午連續(xù)四節(jié)課，上下來真的是很耗元氣，后面兩節(jié)課的效果明顯沒有前面的好。每個班就是那幾個調(diào)皮的攪亂了整個課堂，也跟學(xué)生語重心長的聊過，跟家長聊過，只要他們一表現(xiàn)好，就點名表揚，但是每次課還是那樣，自己對他們真的是一點辦法都沒有，這是我最大的困惑，也有我本身能力的缺陷，我覺得我需要一套系統(tǒng)的管理方法，也在這里向各位老師求招。
? ? ? ? 其次是事業(yè)，我對事業(yè)的理解就是，在職業(yè)層面有認(rèn)同感，執(zhí)著于并專注于自己的職業(yè)，能夠做到得心應(yīng)手，能夠在真實的情境中去接受問題，去解決問題，有成就感，幸福感強(qiáng)。還有一點最重要的就是當(dāng)你知道了教育的本質(zhì)，知道了教育過程中會出現(xiàn)各種各樣的麻煩，依然熱愛它，堅持它。作為教師，有更恰當(dāng)?shù)赝苿尤说某砷L方式，去幫助人成全自我。顯然我還沒有達(dá)到這一個層次，這也使得我思考：我要如何成為一個更具有專業(yè)能力、更具有專業(yè)的影響力、更具有專業(yè)感召力的人？然后通過學(xué)習(xí)，不斷精進(jìn)，形成自己的轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，我想活成一位受學(xué)生喜愛的老師，能夠在課上看到他們的歡聲笑語，通過自己的魅力能夠讓他們愛上體育課，通過自己的專業(yè)能力讓他們學(xué)會運動技能，鍛煉他們的身體，磨練他們的意志品質(zhì)，讓學(xué)生知道體育不僅是快樂的同時也是痛苦的，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣?？吹綄W(xué)生開心，看到學(xué)生的改變，我自己也會覺得很開心很幸福。
? ? ? ? 最后教師的命業(yè)，把教書育人當(dāng)成自己的使命，有一種更加崇高的責(zé)任，視為一種信仰。并在專業(yè)領(lǐng)域有一定影響力。如書中所講：通過教師自己的看上去不斷重復(fù)的基本的本分的教學(xué)工作所產(chǎn)生的成效，即經(jīng)過教師的傳授、啟迪、點化，讓學(xué)生在知識上的理解力得到明顯提升，學(xué)生的生命成長變得更為豐富開闊，學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的生命自足與自覺的意識。并在自己的領(lǐng)域耐心的堅守， 耐心地堅持做自己所認(rèn)定的有意義的事情，哪怕這件事情極其微小，也持之以恒，讓他形成氣候，形成風(fēng)氣。如張桂梅教師在大山里的“教育奇跡”，是一種堅持到底的奇跡，更是一種百折不撓的奇跡。面對種種心酸、考驗，甚至難以逾越的難關(guān)，她堅守自己的陣地，把全部身心投入到邊疆民族地區(qū)教育事業(yè)和兒童福利事業(yè)，創(chuàng)辦女子高中，像一道光一樣照亮女孩們的心房，讓她們在美好的人生之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。作為一個普通的老師，我覺得我們能做的就是不斷學(xué)習(xí)，自我成長，先點亮自己的心燈，讓自己的生命美好了，然后用生命去影響生命。在良性的生命場里，豐富的知識形態(tài)與豐富的人的精神形成循環(huán)，互相影響，互相成就，使教師與學(xué)生的生命無限接近美好的境界。
? ? ? 教師的職業(yè)、事業(yè)、命業(yè)隨著年齡與閱歷的沉淀，會有不同理解。我覺得這三者是層層遞進(jìn)的，是教師生命不斷成長的過程，是教師生命不同階段的目標(biāo)，也是教師本身生命狀態(tài)的體現(xiàn)形式。是我們的每一個起心動念，產(chǎn)生的不同的行為，而這些行為又形成我們的習(xí)慣，我們的習(xí)慣又形成我們的性格、能力、興趣愛好、生活方式，進(jìn)而影響我們的觀念、心態(tài)，乃至我們的生命品質(zhì)。教師自身的道德、生命行止、價值選擇，決定我們在教育路上能走多遠(yuǎn)、能走多深。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
