今天，繼續(xù)在群里候補(bǔ)學(xué)習(xí)《教師的使命》，在尹老師的學(xué)習(xí)分享中，我震撼真有這么有力的教育，有愛心和包容的班主任，有愛心的同學(xué)，能讓這些人非常坦坦蕩蕩地站在舞臺(tái)上，能讓這些會(huì)影響班級(jí)成績(jī)的孩子通過班集體的力量站在舞臺(tái)上，分享中尹老師是這樣描述兩個(gè)特殊孩子的班集體的，“這兩個(gè)孩子來(lái)自兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)患有自閉癥，另一個(gè)是一個(gè)腦癱患兒。但是當(dāng)他們的班級(jí)上臺(tái)的時(shí)候，這兩個(gè)孩子都出現(xiàn)在舞臺(tái)上，一個(gè)站在班級(jí)最后一排的正中間，按自己的節(jié)奏唱著自己的歌，與別的孩子的歌聲格格不入。另一個(gè)呢，則側(cè)著身子，歪著頭，坐在班級(jí)最后一排的演唱臺(tái)上微笑地看。最后這兩個(gè)班一個(gè)獲得了最佳表現(xiàn)力獎(jiǎng)，一個(gè)獲得了最佳編排獎(jiǎng)，所有的評(píng)委和觀眾都給他們的表演報(bào)以熱烈的掌聲?？吹胶⒆釉谖枧_(tái)上的樣子，我的眼眶濕潤(rùn)了。我為這兩個(gè)班其他孩子的友愛，寬容的舉動(dòng)而感動(dòng)，也為老師們那份無(wú)差別的愛而感動(dòng)。但感動(dòng)之余，我又陷入了對(duì)另一個(gè)問題的思考，在我們的教育工作中，可曾無(wú)意間忽略過一些孩子，什么樣的孩子最容易被老師忽略呢？”

確實(shí)，我們?cè)趶慕痰纳闹泻雎粤硕嗌俸⒆幽兀坑挚匆娏硕嗌俸⒆幽?？我們又擁有了多少看見的能力了呢?/p>

其次，她還說“很多時(shí)候，我們的注意力容易被表現(xiàn)最優(yōu)秀的孩子或者班里最調(diào)皮的孩子吸引，因?yàn)樗麄円词菐椭覀兺瓿山虒W(xué)任務(wù)的促功手，要么是阻礙我們完成教學(xué)任務(wù)的絆腳石。我們只要關(guān)注了他們，教學(xué)任務(wù)就能順利完成。而班級(jí)里那些成績(jī)平平，表現(xiàn)平平甚至不太說話的大多數(shù)孩子，他們。往往沒有那么強(qiáng)的存在感，很容易被我們忽略，但是這部分孩子同樣需要老師的關(guān)注與幫助，以獲得更好的發(fā)展，成為更好的自己，他們都不應(yīng)該被忽略。”

“也許有的時(shí)候，我們?yōu)榱税嗉?jí)或?qū)W校的整體效應(yīng)，會(huì)忽略或放棄對(duì)個(gè)別孩子生命成長(zhǎng)的關(guān)注，比如在合唱比賽中，為了不影響班級(jí)成績(jī)，剝奪調(diào)皮的或者是身體有殘缺的孩子的參賽資格。有的時(shí)候，我們?yōu)榱隧樌瓿山虒W(xué)任務(wù)，把每堂課的關(guān)注點(diǎn)都放在少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀的孩子身上，把回答問題。課堂展示的機(jī)會(huì)都給了他們，而忽略了大多數(shù)看似平庸的孩子的需求，讓他們僅僅是在我的班里停留過。有的時(shí)候，我們還會(huì)因?yàn)樽哉J(rèn)為的與孩子身份和地位上的不平等，而忽略了他們的感受。”

句句經(jīng)典，句句警醒著我們，作為一個(gè)教師 一個(gè)有著使命的教師，我們真的做到了像尹老師一樣實(shí)踐，踐行著教師的使命嗎？能夠像尹校長(zhǎng)一樣，做到像她那樣去關(guān)注每一個(gè)生命的成長(zhǎng)嗎？教育行的是大情懷，可是，又有多少人擁有這種能力呢？？??！