今天來聊一聊大眾所不熟知的“歷史學(xué)”，而非“歷史”。

凡為學(xué)問者，必有其特有的治學(xué)之法。歷史學(xué)界專業(yè)學(xué)者，常常對(duì)“民科”抱有一種偏見，這是為什么呢？

高校中所設(shè)置的“歷史學(xué)”這一專業(yè)學(xué)位/學(xué)科，有其專門的培養(yǎng)方案。以中國史為例，通用培養(yǎng)過程為，在大一期間學(xué)習(xí)古代漢語、世界通史、中國通史等通識(shí)課程，幫助同學(xué)們挖掘自身的興趣。這里尤其要說的是，世界通史和中國通史的學(xué)習(xí)，與初中、高中階段所習(xí)得歷史教科書中的中國史、世界史完全不一樣。涉及到西亞北非史、埃及史、北歐史等中學(xué)完全不會(huì)接觸的知識(shí)。

大二期間，同學(xué)們根據(jù)自己興趣選擇不同的班級(jí)，如世界史班、中國史班，當(dāng)然還有歷史學(xué)基地班，以及一些特色“國學(xué)班”等，然后按照不同班級(jí)具體學(xué)習(xí)更細(xì)致劃分的歷史學(xué)。如中國古代經(jīng)濟(jì)史、中國古代社會(huì)史、中國古代法律史、中國歷史地理學(xué)、中國古代城市史、中國近代社會(huì)史、中國近代外交史、美國史、中東史、國際關(guān)系史等等各種門類，同時(shí)會(huì)在史學(xué)論文寫作、史料學(xué)、史學(xué)理論與方法等課程的教學(xué)下，根據(jù)自己學(xué)習(xí)、閱讀時(shí)的興趣點(diǎn)，完成一篇嚴(yán)格遵照學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)年論文。同時(shí)大三重復(fù)這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)更多種類的史學(xué)下分學(xué)科，完成學(xué)年論文。直至大四畢業(yè)，完成畢業(yè)論文。

這是中國高校歷史學(xué)專業(yè)的基本培養(yǎng)過程，但具體課程設(shè)置和開展方式根據(jù)各高校師資力量和資金的不同有所區(qū)分。但是不可否認(rèn)的是，經(jīng)歷了四年專業(yè)訓(xùn)練的歷史學(xué)學(xué)士，一定具備基本的歷史現(xiàn)場思考能力、思辨能力、史料閱讀與辨?zhèn)文芰?，這是很多“民科人士”所不具備的專業(yè)技能。

而我們大眾喜歡的“歷史”，實(shí)際上不能算是“史實(shí)”，更不能是“歷史學(xué)”，充其量是“歷史故事”，多數(shù)為“聽個(gè)樂子”。

每個(gè)個(gè)體的一生都是一部歷史書，我們無時(shí)無刻在譜寫著自己的“歷史故事”，卻又需要去鉆研“歷史”的真相。我們高喊著以史為鑒、陶冶情操、讀史使人明智等口號(hào)，卻忽略了歷史為政治所用的不客觀性，倒真的不知道歷史學(xué)是否為“無用之學(xué)”了。