怎樣的學(xué)習(xí)，才能夠直面現(xiàn)實(shí)，如何成為一個(gè)高段位的學(xué)習(xí)者？

寫到這里，其實(shí)自己依舊是一個(gè)停留在原地的初學(xué)者，時(shí)而慌張時(shí)而膽怯，生怕表述錯(cuò)誤又會(huì)擔(dān)憂過(guò)去的自己，人不應(yīng)該這樣啊，不是知恥而后勇嗎，不是屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)嗎，或許還可以是正視問(wèn)題再不斷檢驗(yàn)自我的行為。

本章也是目前自己比較難懂的一部分，不好分析，"晦澀難懂"，這就是說(shuō)明平時(shí)的積累太少，用腦簡(jiǎn)單，也不見(jiàn)得四肢就發(fā)達(dá)哦，看起來(lái)，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)的人?。∽约阂苍撘煤玫胤词×?，不要錯(cuò)過(guò)一個(gè)時(shí)代了，還在沾沾自喜當(dāng)中。

一 找到一切學(xué)習(xí)的向?qū)А玫膶W(xué)習(xí)者，首先要向自己提問(wèn)

看到此標(biāo)題，足以判斷出過(guò)去二十多年的書(shū)都白讀了。學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的樣子，更不要說(shuō)提問(wèn)。采銅老師有何建議呢？

⒈主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)

首先，成為一名好的學(xué)習(xí)者，需要向自己提問(wèn)。采銅老師從反面舉例，那什么是不經(jīng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)呢？以下三個(gè)方面:①訂立計(jì)劃②實(shí)施學(xué)習(xí)③回顧和整理。這不就是我在做的蠢事嗎，還覺(jué)得自己真的是做了對(duì)了事情 ，殊不知是在安然自得，晃悠悠地過(guò)著普通不能再普通的日子，以上三個(gè)方面，說(shuō)白了就是照著別人的路走，哪里進(jìn)步可言，抄著讀者寫著是否可以轉(zhuǎn)化為自己的能力呢？不會(huì)，絕對(duì)做不到，一件事情，你考慮不到出發(fā)點(diǎn)和意義性，就足以證明沒(méi)有用心，比如:思考為何閱讀教材和課程;大家在學(xué)，所以我也在學(xué)，根本沒(méi)考慮為什么;學(xué)完后的知識(shí)該如何運(yùn)用？采銅老師告訴我們:"直接式傳遞模式"用靜態(tài)知識(shí)模式武裝腦袋，而"建構(gòu)式模式"在于"學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，還要充分地調(diào)用他們已有的知識(shí)，在主動(dòng)性目標(biāo)之下，進(jìn)行探索，把新與舊的知識(shí)糅合在一起，在頭腦中構(gòu)建出新的知識(shí)體系。

⒉打開(kāi)新舊知識(shí)之間的通道

無(wú)論是學(xué)習(xí)新知識(shí)還是舊的，可以從以下四個(gè)點(diǎn)考慮:

①針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料，我已具備了哪些相關(guān)知識(shí)？

②針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料，又學(xué)到哪些新知識(shí)，是否對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成補(bǔ)充或挑戰(zhàn)？

③針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料，是否有未知的內(nèi)容可以通過(guò)簡(jiǎn)單探索了解？

④針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料，未知的知識(shí)是無(wú)法簡(jiǎn)單習(xí)得，需要長(zhǎng)期探索。

其實(shí)，這個(gè)可以適用于找工作或者是尋找興趣愛(ài)好，僅僅是個(gè)人的看法，與老師的想法有些不同。

二 不要只做知識(shí)的搬運(yùn)工——通過(guò)解碼，深入事物的深層

在這里不得不提到拖延癥，下了很多東西，收藏一大堆文章，卻不去翻看，即使是做讀書(shū)比幾次或者是整理，也是搬運(yùn)工，寫到這里 才明白說(shuō)的就是自己?。】磥?lái)不要死讀書(shū)，而是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

⒈解碼的基本規(guī)律

看到一件事物，除了基本上，也就是表面上的理解外，還可以有哪幾個(gè)方面可以考慮，采銅老師提出三個(gè):

①它說(shuō)了什么？給了我什么感受？(它原本要傳達(dá)的信息和知識(shí))

②它是什么？對(duì)我有什么價(jià)值？(對(duì)內(nèi)容的反思，以審視的目光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性)

③它的內(nèi)部是怎么組成的？它的效果是怎么實(shí)現(xiàn)的？(對(duì)形式和構(gòu)成的洞察，研究?jī)?nèi)容表達(dá)的手法)

我用這個(gè)方法把自己使用趁早效率手冊(cè)解碼了一下，后面會(huì)專門寫一篇關(guān)于這一次方法的文章。

⒉不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)系統(tǒng)

教育心理學(xué)家把某一個(gè)領(lǐng)域的專長(zhǎng)人士分為"常規(guī)型專長(zhǎng)"和"適應(yīng)型專長(zhǎng)"，前者的作用在于他們具有一個(gè)基本固定的知識(shí)系統(tǒng)，高效率把信息資料按照已有的框架進(jìn)行分析，后者則是把自己的能力不斷地"進(jìn)化"，通過(guò)，對(duì)知識(shí)的廣度和深度的擴(kuò)展來(lái)適應(yīng)問(wèn)題解決的需要 。通常第一類是象牙塔的學(xué)者，第二類則是實(shí)踐型專家。

⒊深度學(xué)習(xí):不止了解，還要知曉

學(xué)習(xí)的廣度讓人不閉塞，深度讓人不只是學(xué)皮毛。

⒋尋找解碼的入口

參考的3個(gè)結(jié)論:

①不止要去尋找結(jié)論，還要去尋找過(guò)程

知道結(jié)果，思考如何做到，比如電影作品，它的邏輯思維如何推動(dòng)劇情發(fā)展;議論文，思考它的理論支撐，通過(guò)怎樣的推理讓論點(diǎn)成立以及把人說(shuō)服。(邊做邊思考，開(kāi)動(dòng)腦筋)

②不只要做歸納，還要延展

讀書(shū)總結(jié)是大家的強(qiáng)項(xiàng)，可事實(shí)上，并非都懂，真正的懂在于隨便運(yùn)用到某個(gè)情境上證明可以實(shí)施，那就說(shuō)明讀懂了，活沒(méi)有瞎干。

③不只要去比較相似，還要去比較不同

相似意味著安全，不敢突破，無(wú)法達(dá)到知識(shí)上的擴(kuò)展，而不同卻是大大地不一樣，新鮮，富有創(chuàng)意，新的源泉不斷產(chǎn)生。

三 技能，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)——你能夠調(diào)用的知識(shí)有多少？

⒈ 最有效的學(xué)習(xí)方式——做中學(xué)

最好且最有用的學(xué)習(xí)方法，那就是做中學(xué)，比如辦公軟件、畫圖，或者游戲，采銅老師有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)理念:你掌握了多少知識(shí)，并不取決于你記憶了多少知識(shí)及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而是你能調(diào)用多少知識(shí)及知識(shí)關(guān)聯(lián)。

⒉把知識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)技能操練

求知分為三個(gè)層級(jí):信息、知識(shí)和技能。差的學(xué)習(xí)者只接收信息，好一點(diǎn)看重知識(shí)，高手磨練技能，只求日日精進(jìn)。(我就記得最后一條，因?yàn)橐蔀橐粋€(gè)精進(jìn)主義者，默默地努力吧！)

⒊知識(shí)操練的三種方法

沒(méi)有方法練習(xí)，不如嘗試以下:

①寫作式操練

閱讀時(shí)，我們對(duì)于信息的理解和納入僅限于表面理解，而寫作是在進(jìn)行輸出，需要調(diào)動(dòng)知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)，否則無(wú)法自如組合文章。除了深層次的理解，另一個(gè)明顯的益處是獲得反饋。如今互聯(lián)網(wǎng)隨處可見(jiàn)，我們不僅可以把寫出來(lái)的文章分享給大眾，也可以與自己的好友或是多個(gè)朋友互相討論，評(píng)論加反饋。

②游戲式操練

把知識(shí)當(dāng)做游戲?qū)Υ?，人生也?huì)覺(jué)得有樂(lè)趣，具有相當(dāng)高的參與性、互動(dòng)性和投入性。例如思想實(shí)驗(yàn)，虛擬一個(gè)假的情境，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)設(shè)想事物在這個(gè)情境中的變化，往往思考者會(huì)得到比原先更為深刻洞見(jiàn)。

③設(shè)計(jì)式操練

顧名思義，就是調(diào)用已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)某一種解決方案，來(lái)解決某個(gè)特定的問(wèn)題。(這部分稍微有點(diǎn)難，暫不解釋過(guò)多)

簡(jiǎn)而言之，知識(shí)的操練，既是一種調(diào)用和提取，也是一種主動(dòng)的建構(gòu)，更是一種創(chuàng)造性的綜合。(原來(lái)不是自己學(xué)不會(huì)知識(shí)，而是從未想過(guò)為何學(xué)習(xí)，不學(xué)會(huì)怎樣，學(xué)了以后該如何保持理解的記憶)

⒋分離的知識(shí)，難以解答真正的現(xiàn)實(shí)——讓不同的知識(shí)發(fā)生化學(xué)作用

學(xué)會(huì)有意識(shí)地去分析不同領(lǐng)域知識(shí)之間的潛在關(guān)聯(lián)，促而生成新的思想。

寫到這，才明白一點(diǎn)，無(wú)論是接觸工作還是學(xué)習(xí)，都要實(shí)踐，才會(huì)知道是否適合自己，并最終做出判斷，不斷操練和復(fù)盤，勝利的果實(shí)才有可能降臨到自己的碗里面。