? ? ? ? 我們?cè)搹氖裁匆暯莵硭伎冀處煹慕巧ㄎ?？首先我們有必要來思考這樣一個(gè)問題。教師往往對(duì)幼兒游戲有著十分熱情，甚至明確的期盼，希望他們玩的盡興，希望他們?cè)谕嬷杏邪l(fā)現(xiàn)、有努力，希望他們?cè)谕嬷蝎@得豐富的成長經(jīng)驗(yàn)。然而我們似乎很少站在游戲主人的立場上思考，究竟幼兒在游戲時(shí)希望我們?cè)趺礃幽?？需要我們?cè)趺礃拥?？或許我們時(shí)常站在教育職能的角度去對(duì)教師的角色作出期待，但我想從兒童的視角進(jìn)行想象，從兒童的視角對(duì)教師理想的角色形象做出期待，是對(duì)游戲主體需要的真摯關(guān)懷，是對(duì)幼兒游戲權(quán)益的真切首位，是高質(zhì)量游戲得以在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中彰顯生命力的關(guān)鍵。我們來欣賞幾張圖。這是豐子愷先生的漫畫作品。這張圖描繪的是孩子們玩老鷹捉小雞的情景。游戲者投入于游戲當(dāng)中，神情愉悅、輕松爛漫，這張圖描繪的游戲則更多了。有的放風(fēng)箏、有的玩紙船，有的6玩具車，我想請(qǐng)大家做這樣一個(gè)想象，現(xiàn)在我們不用去欣賞畫面，也不用去分析圖中幼兒的游戲行為，我希望我們通過這個(gè)圖喚起我們自己小時(shí)候跟同伴一起游玩的情景和畫面，回想當(dāng)時(shí)的情緒情感，把我們想象成畫面中的這些孩子。那么有一個(gè)問題，首先一般來說，我們?cè)谕胬销椬叫‰u、玩放風(fēng)箏是心情一定非常開心的。但一般來說和我們一起開心游玩的是誰呢？是成人還是年齡相仿的人？我想大多數(shù)情況下可能是后者。也就是說當(dāng)我們和年紀(jì)相仿的人一起玩游戲的時(shí)候，一般會(huì)比和成年人一起玩游戲要進(jìn)行的。然而在幼兒園的教育產(chǎn)業(yè)下，我們有沒有可能完全脫離成人的參與？很難，相反總有一個(gè)課題會(huì)存在他。老師他是大人，可能不是很準(zhǔn)確。但我們?cè)囍眠@張圖來進(jìn)行想象。我們玩著我們自己的游戲，然而有一個(gè)大人它是存在的。盡管在他看來，他在做著有意義的為我們好的觀察。我想表達(dá)的是當(dāng)我們?cè)谧砸詾楹眯暮靡獾刂С謨和螒虻臅r(shí)候，首先不能忽視一個(gè)問題，我們不妨先以兒童的視角來思考一下，我們?cè)撊绾问軆和螒虻臍g迎。我享受兒童游戲歡迎的大人，總體上來說有以下幾個(gè)特征。一是他們會(huì)被幼兒認(rèn)知為是有趣的玩伴。有趣的玩伴是什么樣的？我們來看以下幾個(gè)小片段。有趣的玩伴，在挑戰(zhàn)迷宮這個(gè)游戲中，單幼兒首次繪畫出迷宮路線時(shí)，教師不是漠視不見，而是能夠由衷的閃失，便贊嘆道，哇，你們能自己設(shè)計(jì)迷宮，真有趣，會(huì)在孩子們興致大起又困頓與分叉路的畫法時(shí)，不是直接的進(jìn)行指導(dǎo)，而是真情地卷入了他們的迷茫。

? ? ? ? 并真誠的向更多的孩子請(qǐng)教。有人會(huì)畫分岔路，有趣的玩伴在幼兒無趣地?cái)[弄，狐貍漠視會(huì)俏皮的說道，哼。我可是森林里最厲害的小狐貍，我得意地?fù)u頭晃腦，從而引發(fā)有哈哈大笑玩性大增。我想孩子們需要這樣有趣的玩伴，他們是能夠真正的發(fā)自內(nèi)心的，敬畏游戲的人，不僅僅是在認(rèn)識(shí)層面，肯定游戲的價(jià)值意義，而是當(dāng)看到幼兒玩性正，其實(shí)能由衷的贊嘆與游戲背后生命成長的力量，去驚喜、去贊嘆。這需要教師本身懷有游戲精神，去真切的感懷此情此景下游戲者言行的可愛和有趣，無需理性的驅(qū)動(dòng)，就能洋溢出難以言表的喜悅，自然地萌發(fā)出首位游戲，甚至于共同游戲的熱忱和言行舉止和有趣的玩伴在一起，本就是一件快樂的事，是共享游戲時(shí)光的基礎(chǔ)保障，和有趣的玩伴在一起，至少能夠不敗形式對(duì)幼兒游戲權(quán)益的基本尊重和有趣的玩伴在一起，更有趣的未知一定接踵而來可以說一個(gè)有趣的玩伴，是教師走進(jìn)兒童世界，走進(jìn)幼兒游戲世界！童年世界走進(jìn)幼兒游戲世界、童年世界的入場券。

? ? ? ? 而與此相對(duì)的不受歡迎的人，往往被幼兒認(rèn)知為愛心的搗蛋鬼。二是他們會(huì)被幼兒認(rèn)知為暖心的知己。人類世界的社會(huì)交往活動(dòng)不僅僅需要玩伴，更需要知己。他們是心靈得以休憩的港灣，也是能夠收獲溫暖的地方。一個(gè)暖心的知己并不需要時(shí)刻處在于幼兒活動(dòng)的前臺(tái)，而是在幼兒容易受到誤解、否定、輕視的時(shí)候，能夠去理解，能夠去欣賞、能夠給予光亮，他在幼兒的那些形象，諸如他真好，和他在一起，令我安心又松快。一個(gè)暖心的知己，能夠接納幼兒看似天馬行空的主意和行為，能夠敏感于幼兒游戲時(shí)復(fù)雜不定的情緒情感，要成為暖心的知己，需要教師能夠借親自身特殊的職業(yè)身份，在旁觀或者參與幼兒游戲的時(shí)候，用赤誠于兒童的職業(yè)使命來端正自己的所想，不輕易置否，不輕易漠視，需要教師不斷地提升讀懂兒童的能力，了解學(xué)齡前兒童所特有的思維與行為模式，并善于為自身行為找到最恰當(dāng)?shù)那腥肟诤蜁r(shí)間點(diǎn)，需要教師不斷修煉與幼兒共同相處的性情，尊重、接納、重視幼兒游戲情境下的情感體驗(yàn)與需要，能夠在其稚嫩的言行中發(fā)現(xiàn)的兩光亮。而與此相對(duì)的不受歡迎的人，往往被認(rèn)知為冷漠的人。三是他們會(huì)被幼兒認(rèn)知為永修懷的朋友。有胸懷的朋友的對(duì)立面是斤斤計(jì)較，斤斤計(jì)較的人容易守著執(zhí)念不放，揪著過錯(cuò)不放，盯著眼前的利益不放，與斤斤計(jì)較的人長期交往，不但不舒適，甚至還會(huì)滋生失望、無奈或者沮喪。教師與幼兒在園相處時(shí)，并不會(huì)原樣發(fā)生成人社交中的那種斤斤計(jì)較，但其卻很難避免病逝的存在。例如幼兒提出的想法總是不被接納，幼兒對(duì)于活動(dòng)的不洗或者厭棄不被重視，反而要被動(dòng)地去從事。幼兒無意犯下的過錯(cuò)，被一代一再地念叨。因此幼兒需要一個(gè)有胸懷的朋友來支持一個(gè)有胸懷的朋友來支持，一個(gè)有胸懷的朋友能越南需要一個(gè)有胸懷的朋友可協(xié)商，他們?cè)谟變旱膬?nèi)心形象，諸如他對(duì)我的愛。令我自信有分的有胸懷的朋友可能是這樣，在玩轉(zhuǎn)主管游戲時(shí)，要是發(fā)現(xiàn)了幼兒的游戲性質(zhì)，偏離了自己原先預(yù)想的燒烤屋，但是他并不錢去干涉組腦，反而去積極思考兒童偏離行為后的游戲需要，及時(shí)調(diào)整材料，支持他們真實(shí)的想法。再如在組織幼兒玩過山車的游戲時(shí)，盡管游戲的計(jì)劃被幼兒當(dāng)做否定，幼兒說過山車滾不遠(yuǎn)，一點(diǎn)也不好玩。而教師不但不氣不惱，還能謙虛地反問怎么樣才能開得更遠(yuǎn)呢？可有胸懷的朋友在一起，能夠獲得尊重與平等，一切真切的想法和表達(dá)都會(huì)獲得傾聽，甚至重視和有胸懷的朋友在一起，能夠共同的建構(gòu)，共同的享有在園的美好生活。不必牽強(qiáng)形式，一不用過分的妥協(xié)，為讓而與此相對(duì)的不受歡迎的人，往往會(huì)被認(rèn)知為小氣計(jì)較的人。四是受歡迎的教師，他們會(huì)被幼兒認(rèn)知，唯有智慧的整整?；赝暧兄怯兄\的人，總能聚集到一群愿意與之交往甚至追隨的小伙伴，和他一起玩。生活必定會(huì)多姿多彩?；乜船F(xiàn)在我們各自有著內(nèi)心尊重愛戴的師長，在我們困惑迷茫的時(shí)候，總是期盼或者是能夠聯(lián)想到他的點(diǎn)撥與啟發(fā)，如漁家樂的游戲。在上次五一大豐收后，雪見何瑋晨便補(bǔ)上來的魚分類放好擺放在草坪上。偉成喊。My娛樂慢魚啦，誰要來買魚？凱全走了過去說我要賣魚多少錢？陳說100元。凱泉就從地上拿起了一片樹葉說，給你100元。偉臣笑著把錢裝進(jìn)了口袋，繼續(xù)喊，爛魚快來賣魚。教師敏感的發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)奶賣這兩個(gè)詞的意思混淆在一起了。于是聯(lián)想到班上的幼兒大部分是跟爺爺奶奶共同生活的，平常用方言交流，在語言表達(dá)方面比較薄弱，特別是凱泉小朋友，不僅僅意思表達(dá)不清楚，發(fā)音也存在著很大的問題。怎么辦呢？教師并沒有用直接的糾正來挫敗這兩個(gè)孩子的有些性質(zhì)，而是以顧客的身份進(jìn)入到游戲當(dāng)中去創(chuàng)造條件，讓他理解這兩個(gè)詞的含義。他邀請(qǐng)凱泉一起去買魚，轉(zhuǎn)到你在哪買的魚好新鮮？你能帶著我一起去買嗎？他幫助了凱泉積累了有關(guān)買賣的區(qū)別的經(jīng)驗(yàn)。被幼兒認(rèn)知，唯有智慧的長者在幼兒內(nèi)心的形象就如他真棒，我也想像他一樣，有智慧的長者能夠善于洞察現(xiàn)象，能夠從現(xiàn)象當(dāng)中敏銳地察覺一一察覺發(fā)展的可能性，能夠?qū)⑴c幼兒游戲的時(shí)機(jī)、舉止保持謹(jǐn)慎，卻又胸有成竹。但他真正要去點(diǎn)播，是也善于去澄清幼兒難以自知的迷思，做一名有智慧的教師是教師的職能，也是教師的榮耀，是幼兒教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)。教師也不妨努力的成為這樣的智謀者，在和幼兒共同生活的時(shí)候，并不完全像幼兒一樣去絕對(duì)天真地過活，而是能夠?qū)⒆约合鄬?duì)廣。

? ? ? ? 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是做提高幼兒游戲質(zhì)量的一種珍寶，也能夠用自己相對(duì)沉穩(wěn)、成熟的處世之道來滋養(yǎng)陶冶游戲中的幼兒。要成為一名有智慧的人，需要教師對(duì)自己的智慧有信心、有底氣，同時(shí)也要永葆虛心，不忘打補(bǔ)沖動(dòng)，也要敏于發(fā)現(xiàn)、勤于學(xué)習(xí)，慎重以待自己在幼兒游戲生活當(dāng)中的舉止、言行。而與此相對(duì)的不受歡迎的人，可能會(huì)被幼兒認(rèn)知為不用的人。

? ? ? ? 以上是本節(jié)課為了兒童的真游戲，教師該是什么樣的人的相關(guān)內(nèi)容。

? ? ? ? 我們?cè)趯?duì)這節(jié)課進(jìn)行簡單的小結(jié)，支持幼兒的真游戲，需要我們從兒童的視角反思自我，努力成為受兒童歡迎的人。受兒童游戲歡迎的人，是會(huì)被幼兒認(rèn)知為勇去玩伴的人，是會(huì)被認(rèn)知為軟性的知己的人，是會(huì)被認(rèn)知為有胸懷的朋友的人，是會(huì)被認(rèn)知為有智慧的長者單人。