優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)是十分重要的?！督毯眯W(xué)數(shù)學(xué)并不難》這本書(shū)是由全國(guó)著名的特級(jí)教師錢(qián)守旺老師寫(xiě)的，我深深地迷戀上了里面的內(nèi)容。

上篇“行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間”這部分內(nèi)容，有一些細(xì)節(jié)給我的感悟比較深刻。上篇詳細(xì)解讀了作為一名數(shù)學(xué)教師除了每天要備課、上課、批改作業(yè)外，還要做到“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂他人”等等一系列教育教學(xué)中教師必須關(guān)注的細(xì)節(jié)。讀懂教材就是靈活應(yīng)用教材并拓展教材的基礎(chǔ)。作為一名教師首先要讀懂自己所教學(xué)科的教材，這是一位教師邁向成功課堂的第一步。讀懂就是吃透教材，我們要能知道教材整體布局的目的性是什么，前后之間的整體聯(lián)系有哪些，更要知道每一幅圖畫(huà)、每一句話為什么要這樣安排，更要知道教材的這樣編排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些幫助。其次，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)能力是教師應(yīng)用教材能力的集中體現(xiàn)，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)自己所教學(xué)科的教材二度開(kāi)發(fā)，其目的就是要改變教師過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。好的老師不是教教材，而是用教材。在面對(duì)教材的時(shí)候，我們需要在對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，建設(shè)性的對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。也許我們的能力并非可以進(jìn)行真正意義上的開(kāi)發(fā)教材，但是，一些相關(guān)的開(kāi)發(fā)嘗試還是可以的。

真正的讀懂教材，做好教材分析，這也是備課中的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，讀懂學(xué)生，也即是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，又能讓教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施更加有針對(duì)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

讀懂學(xué)生，分析學(xué)情，首先要讀懂學(xué)生的認(rèn)知方式。不同年級(jí)的孩子的認(rèn)知方式都存在差異，對(duì)于同樣的知識(shí)問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的方式和方法各有不同。同時(shí)，在一個(gè)班級(jí)中，因?yàn)楹⒆颖旧硪泊嬖谝欢ǖ牟町愋裕蛘哒f(shuō)個(gè)性不同、興趣不同等影響，他們表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知方式和認(rèn)知效果絕然不同。新的知識(shí)的教學(xué)，我們是采用哪種方式較好？這是需要在備課的時(shí)候去思考和琢磨的，這個(gè)思考就是要圍繞學(xué)生的認(rèn)知方式。如果直接講授，認(rèn)知能力強(qiáng)的孩子會(huì)很快的掌握，但能力中等或偏弱的孩子則似是而非地學(xué)會(huì)，也會(huì)很容易地忘掉。也許有的時(shí)候，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，讓不同學(xué)力水平或能力水平的孩子都能參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式也許正是能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三要讀懂如何去為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的支持和幫助，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。課堂中的 學(xué)生，需要的是不斷的激發(fā)和引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生都能學(xué)到不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上需要進(jìn)一步去思考的問(wèn)題。難與不難是相對(duì)的，適合才是有效的。課堂中也許會(huì)有學(xué)生走神，開(kāi)小差，如果從這個(gè)角度去思考的話，可能真正的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)不足。試想，如果我們的課堂一直是講授型的，這樣的課堂會(huì)逐漸的沒(méi)有了活力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接收，不會(huì)有質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也局限于學(xué)會(huì)知識(shí)而已，談不上能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題了。

總之，一拿到錢(qián)老師這本書(shū)，我便愛(ài)不釋手，有種想一口氣讀完的沖動(dòng)，里面說(shuō)出了太多我們身邊的教育案例，我也十分贊同錢(qián)來(lái)師的一些觀點(diǎn)，非常值得學(xué)習(xí)。