初為人母，總是對(duì)孩子的未來(lái)充滿(mǎn)各種各樣的期待與憧憬。于是我們開(kāi)始到處搜羅各種育兒信息，早教啟蒙，輔食大全，希望自己全副武裝的勇往直前，為孩子的成長(zhǎng)鑄造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——健康的體魄，智慧的頭腦，清晰的邏輯，順暢的表達(dá)......可若要在這些紛繁復(fù)雜的目標(biāo)中選出一個(gè)重中之重的話(huà)，我相信大多數(shù)母親的回答一定是最簡(jiǎn)單的那一個(gè)——使孩子幸?？鞓?lè)。本書(shū)正是日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單目標(biāo)的詮釋與執(zhí)行。正如他在書(shū)中所說(shuō)：“幸福，就是使人幸福，帶給別人快樂(lè)。只有父母，才能帶個(gè)孩子快樂(lè)，使孩子幸福，而這樣的父母才算得上真正的成年人?！蓖ㄟ^(guò)親子間充滿(mǎn)愛(ài)意的共讀時(shí)間，與低幼寶寶進(jìn)行豐富的語(yǔ)言交流，才是一個(gè)寶貝最大的財(cái)富。
我將以一位母親的視角，從以下四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹這本充滿(mǎn)感動(dòng)與智慧的親子閱讀書(shū)籍：
1、親子閱讀的出發(fā)點(diǎn)
開(kāi)始親子閱讀的初衷，只是因?yàn)閹缀跛杏齼簡(jiǎn)⒚深?lèi)的書(shū)籍文章中都會(huì)強(qiáng)調(diào)繪本閱讀的重要性，各種推薦書(shū)單紛至沓來(lái)，中文英文應(yīng)有盡有，仿佛所有的寶貝都已經(jīng)置身于繪本閱讀的海洋之中，我的寶寶又怎能落于人后。于是一條明晃晃的起跑線(xiàn)擺在了面前，敦促我立刻投身于最偉大的育兒事業(yè)之中。而接下來(lái)自然也是各種功利性的目標(biāo)不斷延伸，學(xué)習(xí)詞匯，以求盡早開(kāi)口說(shuō)話(huà)；學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)校生活打基礎(chǔ)；甚至是為了被別人稱(chēng)贊自己的育兒成果多么功勛卓著。各種推薦繪本也是囤個(gè)不停，期盼著物質(zhì)的付出多少換回些成果。經(jīng)常為孩子買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)，也仿佛買(mǎi)到就已經(jīng)讀過(guò)一般，收獲心安，沒(méi)有花錢(qián)就覺(jué)得對(duì)孩子愧疚不已。
就這樣有段時(shí)間一直處于忙碌的搜集各種書(shū)單，利用各種促銷(xiāo)機(jī)會(huì)不斷購(gòu)入繪本的狀態(tài)。一邊給自己一個(gè)勤勞付出的假象，一邊焦急于孩子絲毫未見(jiàn)起色的輸出。但松居直先生卻在文章中指出“父母親用自己的口，將這些文字一句一句的說(shuō)給嬰兒聽(tīng)，就像一粒一粒播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系”。真正的親子閱讀，原來(lái)是如此安靜美妙沒(méi)有絲毫雜質(zhì)親密共享時(shí)刻。而我卻一直迷失于舍本逐末的功利心之中，疲于奔命。正如大師所言，繪本的閱讀應(yīng)該是親子間心靈溝通的媒介與場(chǎng)所，在孩子尚未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的時(shí)候，我們通過(guò)繪本的圖畫(huà)世界來(lái)探究孩子的內(nèi)心，了解她們的訴求與渴望，讓親愛(ài)的寶貝，在親子閱讀中感受到無(wú)限的快樂(lè)，僅此而已。至于可能遇到的收獲，都只是這過(guò)程中的附屬品，不該強(qiáng)求，更不能逼迫孩子去迎合這樣的目標(biāo)。
回想起過(guò)去一年的親子閱讀，雖然沒(méi)有想象中那樣出現(xiàn)一個(gè)妙語(yǔ)連珠的寶寶，但卻在不經(jīng)意之間一次又一次的探尋到孩子的內(nèi)心世界，比如第一次聽(tīng)《抱抱》的女兒盡管只有14個(gè)月大，卻真實(shí)的悲傷起來(lái)，以至于以后的一段時(shí)間中一拿起繪本，就是面容悲傷，仿佛是自己找不到媽媽一般，再后來(lái)，隨著重復(fù)閱讀的次數(shù)增多，小小的人兒居然會(huì)在猩猩媽媽出現(xiàn)的那一頁(yè)，會(huì)學(xué)著我的口吻，快樂(lè)的拉著長(zhǎng)音的大聲喊：“寶~寶~~~”，那煞有介事的小模樣洋溢著說(shuō)不出的喜悅與幸福。而這一切對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，只是覺(jué)得驚喜，完全沒(méi)有意識(shí)到孩子那簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中收獲了怎樣的快樂(lè)。
2、親子共讀的收獲
雖然親子閱讀只是從快樂(lè)出發(fā)，但卻絕不是僅僅收獲快樂(lè)而已。它對(duì)孩子的成長(zhǎng)助益也不容小覷
a.收獲想象力
優(yōu)秀的繪本像是一臺(tái)高像素的數(shù)碼照相機(jī)，將大千世界的一個(gè)縮影聚焦于一處，創(chuàng)造出具體的圖像世界，并配以簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹觯院⒆右子诶斫獾姆绞?，將不同的事物清晰而深刻的呈現(xiàn)出來(lái)。為低幼寶寶們提供間接體驗(yàn)世界的方式，而這樣的體驗(yàn)正是想象力的源泉。孩子能在心中生動(dòng)地“看見(jiàn)”“感覺(jué)到”圖畫(huà)書(shū)里的世界，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，隨著圖像不斷呢膨脹、溢出，圖像與認(rèn)同感一定會(huì)變成語(yǔ)言，再度被創(chuàng)造出來(lái)。
b.豐富的語(yǔ)言
心靈互通下所交流的語(yǔ)言，才是人類(lèi)的語(yǔ)言。幼兒的語(yǔ)言是以父母的語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的，通過(guò)電視機(jī)、app中聽(tīng)到的機(jī)械的語(yǔ)言無(wú)法促進(jìn)孩子的心靈成長(zhǎng)。當(dāng)我們將寶寶懷抱著坐在膝上，滿(mǎn)懷愛(ài)意的一起閱讀繪本，溫柔的同她說(shuō)話(huà)，孩子通過(guò)肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流感受到親情，內(nèi)心也必然會(huì)隨著豐盈起來(lái)。豐富的語(yǔ)言詞匯便在這親情滿(mǎn)溢的過(guò)程中自然建立。
c.培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的繪本是生命中最早接觸的插畫(huà)與藝術(shù)，好作品接觸越多，眼光也會(huì)越敏銳。隨著閱讀的深入，自然能分辨作品的好壞。如同成年人的第六感一般，對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力隨著對(duì)作品的對(duì)比和評(píng)價(jià)增多，內(nèi)化為感覺(jué)的一部分，能夠迅速敏銳的洞察事物的本質(zhì)。可以說(shuō)，繪本閱讀時(shí)生命初始的藝術(shù)啟蒙最重要的途徑。
d.閱讀的基石
很多父母都希望孩子可以盡早識(shí)字來(lái)提高閱讀能力，但識(shí)字終究只是一種工具而已，真正的閱讀要建立在理解能力的基礎(chǔ)之上。能否從一本書(shū)中發(fā)覺(jué)豐富絢爛的世界，或者只能掏出有限的知識(shí)，這全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。
e.融入團(tuán)體生活
各個(gè)國(guó)家，各個(gè)地區(qū)都會(huì)存在一種共通的語(yǔ)言（方言），來(lái)支撐同屬地的生活共同體。如果語(yǔ)言消失，那文化也將不復(fù)存在。任何團(tuán)體生活都與語(yǔ)言息息相關(guān)。而大部分孩子的集體生活應(yīng)該始于幼兒園階段，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路上剛剛啟程的寶貝們來(lái)說(shuō)，共同語(yǔ)言的表達(dá)就成為其能否順利適應(yīng)團(tuán)體生活的關(guān)鍵因素。而繪本閱讀作為間接體驗(yàn)共通經(jīng)歷的重要渠道，便義不容辭的擔(dān)負(fù)起溝通心靈，引起共鳴的橋梁，使寶貝們成功踏入將延續(xù)一生的集體生活之中。
3、父母的角色
雖然繪本的魔力巨大，但孩子的人生經(jīng)歷還有限，自己看圖畫(huà)書(shū)很難深入了解故事的內(nèi)容，即使進(jìn)入自主閱讀階段也充其量是跟著文字讀而已。相反大人擁有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想，并通過(guò)文字想象故事所描繪的世界，甚至對(duì)某些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，深受感動(dòng)。大人對(duì)書(shū)的體驗(yàn)深刻，共鳴越強(qiáng)烈，聽(tīng)書(shū)的寶貝就越能感同身受，獲得豐富經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。因此父母應(yīng)該親手帶領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的世界，并且將親子閱讀的時(shí)間持續(xù)到小學(xué)階段，即使孩子能夠自主閱讀，也要抽出時(shí)間給孩子講一些童話(huà)或者民間故事，豐富孩子的生活體驗(yàn)。
要做到這點(diǎn)，首先應(yīng)該意識(shí)到孩子與成年人的閱讀方式差異巨大，孩子會(huì)仔細(xì)觀(guān)察圖中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并進(jìn)行重新組合以期理解圖畫(huà)中所表述的內(nèi)容。他們借由圖畫(huà)自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)豐富的語(yǔ)言?xún)?chǔ)存庫(kù)，進(jìn)而發(fā)生有效的語(yǔ)言輸出。然而大人由于自身的閱讀習(xí)慣，會(huì)自然而然的忽略掉大部分圖畫(huà)細(xì)節(jié)，直接閱讀文字。因此，要進(jìn)行順暢的親子閱讀，首先要讓自己以孩子的角色進(jìn)入圖書(shū)的世界，發(fā)現(xiàn)圖片中的細(xì)節(jié)，真正感知圖片中所表達(dá)的快樂(lè)，才能獲得孩子的信任，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而在閱讀中和孩子發(fā)生情感共鳴。
除此之外，要想出色的完成為孩子閱讀指引的工作，母親也是責(zé)任巨大。首先本人要喜歡看圖畫(huà)書(shū)，孩子耳濡目染，也會(huì)對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生興趣。因?yàn)樵诤闷嫘牡尿?qū)使下，他們一定想知道書(shū)里到底寫(xiě)了什么，讓母親這么愛(ài)不釋手，所以會(huì)反復(fù)詢(xún)問(wèn)書(shū)里的內(nèi)容，要求大人將給他們聽(tīng)。如此便順理成章的開(kāi)啟了以后一生的閱讀生活。
最后一個(gè)松居直先生還鄭重的提醒各位父母，不要在共讀結(jié)束后，提出一些類(lèi)似于“這個(gè)故事講了些......，它告訴了我們一個(gè)......的道理，故事中有多少人物”等等問(wèn)題，要知道，故事結(jié)束以后，孩子仍然會(huì)沉浸在故事中，在幻想的世界里天馬行空。而大人卻經(jīng)常在此時(shí)急不可耐的跳出來(lái)，破壞美好的幻想世界，這無(wú)疑會(huì)加重孩子對(duì)閱讀排斥心理。當(dāng)然，自然的討論是最理想的共讀結(jié)局，但絕不是共讀的最終目的。盡量少的干涉孩子的閱讀世界，將自主權(quán)留給孩子自己。快樂(lè)的閱讀氣氛才是進(jìn)入閱讀世界的絕對(duì)必要條件。
4、繪本選擇
a.一般規(guī)則
好的圖畫(huà)書(shū)作者會(huì)以歷歷在目的方式來(lái)敘述，將要是說(shuō)的主題傳達(dá)給孩子，同時(shí)將插畫(huà)的細(xì)部與整體結(jié)合，以圖文一致的形態(tài)表現(xiàn)整個(gè)故事。這種圖畫(huà)書(shū)能使孩子確實(shí)把握主題，相信作者的描述并產(chǎn)生共鳴。如果一本圖畫(huà)書(shū)不能以孩子理解的方式表述，那即使主題再好，也無(wú)濟(jì)于事。
在選擇繪本時(shí)，不可避免的會(huì)遇到殘酷的結(jié)局，例如書(shū)中舉例的三只小豬，對(duì)于兩只小豬被吃掉，大灰狼被最后一只小豬放在滾燙的開(kāi)水中殺死的結(jié)局有很多版本的改編， 那些結(jié)局或是冰釋前嫌，或是大灰狼受傷逃走，大都出于一個(gè)避免直接面對(duì)殘酷結(jié)局的初衷?？墒遣](méi)有孩子因?yàn)樵镜慕Y(jié)局而恐懼害怕，相反面對(duì)如此的結(jié)局，大都是以哈哈大笑的方式結(jié)束故事，可見(jiàn)這樣的結(jié)局健康幽默，并不殘酷。不要以大人的心思來(lái)揣度孩子的世界，更不能基于教育的考量用不切實(shí)際的結(jié)局來(lái)愚弄孩子。
另一種需要注意的情況卻恰恰相反，父母尤其是母親大多喜歡天真可愛(ài)的卡通形象作為給孩子選書(shū)的重要參考，理所當(dāng)然的認(rèn)為孩子會(huì)喜歡這樣“圓圓的臉，小小的嘴，含笑的眼睛”的通用形象。殊不知這只是大人的一廂情愿。這樣充滿(mǎn)匠氣，毫無(wú)自然美感的人物，也永遠(yuǎn)不會(huì)擁有生命力，更不可能講述好的故事?；叵胱约旱耐陼r(shí)代，誰(shuí)不是無(wú)限憧憬著長(zhǎng)大的一天，煞有介事的學(xué)著大人的模樣，固執(zhí)想要擺脫幼稚鬼的稱(chēng)號(hào)呢。
松居直先生雖然未在書(shū)中過(guò)多的推薦繪本書(shū)單，卻明確的表達(dá)了對(duì)迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū)的厭惡。他認(rèn)為迪士尼的電影之所以成功，在于借助光的顏色表現(xiàn)，炫目燦爛?？蓤D畫(huà)書(shū)卻大多是縮減版的世界著名童話(huà)，只剩故事梗概，毫無(wú)血肉填充，趣味寡淡。加之“死寂般的色彩，僵尸般僵硬的插畫(huà)”，無(wú)疑是對(duì)世界名著毀滅性的打擊。
b.各階段的挑選原則
嬰兒時(shí)期——以認(rèn)知類(lèi)為主，注意繪本要盡量寫(xiě)實(shí)，插畫(huà)優(yōu)美，抓住實(shí)物的本質(zhì)與特性，再將美感融入其中，而不是有意的卡通畫(huà)處理。力求使孩子對(duì)實(shí)物與圖畫(huà)有完整的體驗(yàn)，為以后的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，不必按圖索驥，逐字逐句地閱讀，可以在孩子感興趣的某一處反復(fù)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。在促進(jìn)親子關(guān)系和心靈溝通的過(guò)程中，需要注意語(yǔ)言是非常奇妙的東西，孩子頭腦中似乎有使用表情、動(dòng)作、姿態(tài)和收拾來(lái)交換資訊的程式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期給予適當(dāng)?shù)拇碳?，孩子自然就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中最重要的是母親，因?yàn)樗齻儗?duì)孩子所想的事情，能做出適當(dāng)?shù)呐袛嗷蚍磻?yīng)。例如，孩子發(fā)出“喵——喵——”的聲音，母親立刻就知道這是指玩具箱中的小貓，或圖畫(huà)書(shū)中的小貓，還是家里真正的小貓。因?yàn)樗私?，所以她能?duì)孩子說(shuō)“嗯，你想要看圖畫(huà)書(shū)中的小貓吧”孩子的想法和母親所說(shuō)的完全一直，就像要是和要是孔般的密合。孩子的語(yǔ)言能力就在這種反復(fù)的情形中逐漸增強(qiáng)
2歲——（1）生活類(lèi)繪本，介紹最基本的常識(shí)，用生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，激起孩子的認(rèn)同與關(guān)心（如小熊系列繪本）。此類(lèi)繪本的魅力在于，圖畫(huà)與生活經(jīng)歷重疊，在孩子心里清楚成型，發(fā)揮作用。（2）兒歌、詩(shī)歌或是文章押韻、節(jié)奏明快的圖畫(huà)書(shū)。在孩子2-4歲階段，孩子會(huì)對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的詞句中蘊(yùn)含的音樂(lè)性所吸引，興趣濃厚，易于閱讀開(kāi)展。
3歲——該階段由于好奇心和想象力的迅速成長(zhǎng)，孩子即將大步邁進(jìn)語(yǔ)言所締造出的故事世界，所以要為孩子提供有趣的讀物，體悟語(yǔ)言的美麗與構(gòu)圖的魅力，并以此來(lái)提高孩子的閱讀能力，為今后的閱讀生活奠定基礎(chǔ)。
以上就是我讀完此書(shū)的一些收獲，雖然簡(jiǎn)單概括，可畢竟能力有限，并不能將拜讀大師之作時(shí)的收獲與感動(dòng)全部記錄下來(lái)。那種流淌在字里行間的關(guān)懷與純粹，也許只有在閱讀原書(shū)的基礎(chǔ)上才能真切的感受到。但我依舊希望與大家分享我的感悟，也衷心推薦這本《幸福的種子》作為親子閱讀的必讀之作。
