各位愛(ài)學(xué)習(xí)的爸爸媽媽，平安。我是趙周。
上兩課講了怎么跟孩子溝通學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎么從目標(biāo)、反饋、難度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃促進(jìn)表，有些爸爸媽媽說(shuō)，這些確實(shí)重要，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的“內(nèi)力”，不過(guò)我現(xiàn)在最關(guān)注的是課業(yè)的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有能夠立竿見(jiàn)影提升學(xué)校科目成績(jī)的法子？
當(dāng)然有。那么，關(guān)于孩子的學(xué)?？颇?，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，就是語(yǔ)數(shù)英，你家孩子的主要問(wèn)題是什么？
——學(xué)的東西記不住。
——問(wèn)會(huì)了沒(méi)有，狂點(diǎn)頭，再追問(wèn)，就露餡了。
——聽(tīng)課覺(jué)著都會(huì)了，考試才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有真正理解。
我們今天要給到大家一個(gè)能幫孩子提升科目分?jǐn)?shù)的方法，起效快，立竿見(jiàn)影，叫做“讓小老師給你上課”。
這個(gè)方法，經(jīng)實(shí)踐過(guò)的爸爸媽媽反饋，一個(gè)月內(nèi)就明顯提升考試成績(jī)，因?yàn)樗瑫r(shí)提升了孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、理解和興趣。
關(guān)于記憶，有教育學(xué)的研究表明，透過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，十天后能夠記住內(nèi)容的10%；透過(guò)聽(tīng)講學(xué)習(xí)，能記住內(nèi)容的20%，但如果去教別人、演示給別人，那么能記住 90%！這可是天壤之別。
關(guān)于理解，我們都有這樣的體會(huì)，一件事情你覺(jué)著自己理解了，跟你能清晰流暢講給別人，中間還有很大的差別。事實(shí)上，無(wú)論對(duì)哪個(gè)科目，講一遍，為了講一遍先想一遍，都能特別深化理解。
關(guān)于興趣，我問(wèn)過(guò)一位三年級(jí)的小朋友，他嘗試做“小老師”兩個(gè)多月，成績(jī)從班里十幾名提升到前五名，他說(shuō)他很期待每周的二四六，因?yàn)檫@三天晚上可以給爸爸上課。畢竟，孩子越大，課業(yè)繁重，能這樣和父母的互動(dòng)會(huì)減少，何況是這么新穎好玩的互動(dòng)。
總之，孩子當(dāng)小老師，給你講課，是起效非?？斓囊粋€(gè)做法。
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具體做法是這樣：
講課前準(zhǔn)備好課本、筆記。誰(shuí)準(zhǔn)備好？小老師準(zhǔn)備好，就是你家孩子。但是你要提醒你的小老師，在開(kāi)始講的時(shí)候，不看書(shū)，先概述。這樣孩子會(huì)努力回想課程的內(nèi)容，同時(shí)加工：我要怎么用自己的話講給媽媽。
所以，請(qǐng)小老師先給你概述。然后，他可以看著書(shū)或筆記給你講具體內(nèi)容。這就需要你家有一塊黑板或白板。
聽(tīng)課時(shí)，你主要的做法就是適時(shí)提問(wèn)，然后給到積極反饋。你能想到怎樣積極反饋嗎？認(rèn)真看老師的眼睛，認(rèn)真做筆記，千萬(wàn)不要笑場(chǎng)，更不要用校長(zhǎng)的語(yǔ)氣跟小老師說(shuō)話。
然后，我們說(shuō)，你不能直接要求孩子把他學(xué)到的講給你。那樣他會(huì)不知所措。作為孩子的學(xué)習(xí)力導(dǎo)師，你要先引導(dǎo)孩子怎么講課。
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首先語(yǔ)文。
請(qǐng)他在給你講課之前先備課，怎么備？講課之前，先在黑板上用類似于思維導(dǎo)圖（你要不知道叫思維導(dǎo)圖，到網(wǎng)上查一下，很快就能看到。）的畫(huà)圖的方式，把今天要教的課文的邏輯畫(huà)出來(lái)?！?段講的什么，第2段、第3段講了什么，跟第一段的關(guān)系是什么。精華的、要詳細(xì)講的詞句是什么……都可以畫(huà)在黑板上。
畫(huà)在一張A3紙，就是大白紙上，再掛在黑板上，也可以。
再就是，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課，有一個(gè)方法特別好，可以既復(fù)習(xí)生字生詞，也訓(xùn)練他的作文思叫做“師生造句問(wèn)答”。也就是請(qǐng)小老師在黑板上寫(xiě)下今天的生字、生詞，讓他拿其中的任意一個(gè)，造一個(gè)句子，要是問(wèn)句，然后你也拿一個(gè)詞，造個(gè)句子，回答他的問(wèn)句。這樣師生互動(dòng)可以大大增加孩子的語(yǔ)文能力，不僅是對(duì)生字生詞的理解、記憶，而且會(huì)把字詞放到句子里，句子再放到對(duì)話里。這樣的訓(xùn)練對(duì)孩子寫(xiě)作文、對(duì)孩子發(fā)散思維的鍛煉是極其有效的。
這是關(guān)于引導(dǎo)孩子怎么講語(yǔ)文課。
引導(dǎo)孩子怎么講數(shù)學(xué)課，請(qǐng)孩子用自己的語(yǔ)言給你講概念。
今天他學(xué)了一個(gè)什么概念，讓孩子用他的語(yǔ)言給你講一講。什么叫除法？什么叫最小公約數(shù)？這樣對(duì)數(shù)學(xué)概念的深度理解極為有效。這是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的另外一個(gè)特點(diǎn)就是：出題考學(xué)生，遠(yuǎn)比他自己做40道題，對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的深度把握要強(qiáng)得多，所以要讓他給你出題。
英語(yǔ)。
教孩子如何講英語(yǔ)，首先是師生對(duì)話。英語(yǔ)課上至少要用一半的時(shí)間做師生對(duì)話。用上他現(xiàn)在今天所學(xué)的單詞，今天所學(xué)的句型來(lái)對(duì)話。
第二個(gè)讓孩子制做教具，就是把新學(xué)的單詞和例句做成記憶卡片。這個(gè)我們會(huì)在后面的課當(dāng)中講。關(guān)于記憶卡片的相關(guān)應(yīng)用，孩子把他今天英語(yǔ)課上的新詞新句做成卡片，過(guò)后，卡片會(huì)一直用的。
關(guān)于讓孩子給我們上課，有這些資料，就可以嘗試起來(lái)了。這個(gè)方法是用過(guò)都說(shuō)好，立竿見(jiàn)影的提升考試分?jǐn)?shù)。
要實(shí)操起來(lái)，關(guān)于“小老師給你講課”的四點(diǎn)提醒：
第一，根據(jù)第一課的要點(diǎn)，一定要先跟孩子談目標(biāo)，而不是先說(shuō)做小老師這件事。目標(biāo)是多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)考試分?jǐn)?shù)提升多少。孩子認(rèn)同了目標(biāo)，就會(huì)接受這個(gè)方法可以幫助他達(dá)到目標(biāo)。
第二，根據(jù)第二課的要點(diǎn)，要注意反饋和難度。起碼在初期，讓孩子覺(jué)著這事并不太難。你的角色是學(xué)生，就表現(xiàn)得像個(gè)好學(xué)生的樣子，給到小老師的反饋，盡量熱情，積極。
比如，你跟孩子說(shuō)“你的表達(dá)能力非常好”——這是爸媽跟孩子說(shuō)話的口氣，是校長(zhǎng)跟老師的說(shuō)話的口氣，不是學(xué)生跟老師說(shuō)話的口氣?？梢赃@么說(shuō)：“老師，你把這一點(diǎn)講解的很清晰，我都理解了?！薄澳氵@個(gè)圖畫(huà)得特別形象，我一下子就記住了”。
第三、有些孩子很容易接受這個(gè)方法，有些孩子不容易接受。容易接受的孩子都是相似的，不容易接受的，各有各的原因——有的是，爸媽愛(ài)挑孩子的毛病，也許在你看來(lái)，你只是熱心指導(dǎo)孩子，但孩子已經(jīng)怕在你面前說(shuō)話了。有的是，老師已經(jīng)在課堂上要求孩子當(dāng)小老師，但方法粗暴，導(dǎo)致孩子想到這個(gè)就恐懼。
有的是，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了拒絕一切看起來(lái)麻煩的事情的習(xí)慣。有的是，孩子的作業(yè)已經(jīng)多到了完全擠不出時(shí)間來(lái)做小老師，因?yàn)槌酥v課還要備課呢。還有的是父母沒(méi)教給孩子做小老師的方法，這種情況最容易解決——把今天的不同科目的教學(xué)方法先讓孩子知道就好了。
容易接受的孩子特點(diǎn)就比較一直：孩子和父母溝通順暢，這樣孩子扮演小老師就自在。父母有和孩子平等討論問(wèn)題的習(xí)慣，這樣孩子扮演小老師就自信。無(wú)論如何：孩子愛(ài)不愛(ài)做小老師，跟現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞沒(méi)關(guān)系，也和性格內(nèi)向外向沒(méi)關(guān)系。跟父母和孩子已經(jīng)形成的互動(dòng)方式關(guān)系比較大。
第四，讓孩子先從自己拿手的課程、有信心的科目開(kāi)始。因?yàn)槟憧赡軙?huì)想既然這一招這么有效，就讓孩子先講他學(xué)的最差的課吧。別這樣，可能會(huì)讓孩子壓力更大，順帶著討厭當(dāng)小老師這件事。
