一、解題，整體感知
1.看圖，理解“爛泥塘”師：什么叫泥塘？（出示泥塘圖）
感受爛，生發(fā)想賣(mài)。
師：小朋友，看了這個(gè)泥塘，你有什么想法？（很難看、不喜歡）
2.（出示牌子課件）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賣(mài)”
3.表演理解“吆喝”
師：（出示青蛙吆喝的課件）“吆喝”是什么意思？生：大聲地喊。師：現(xiàn)在，你們就是小青蛙，來(lái)吆喝吆喝吧?。▽W(xué)生表演吆喝：“賣(mài)泥塘嘍！賣(mài)泥塘嘍！”）設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，把自己代入進(jìn)去。教學(xué)中，最好的情境來(lái)自于文本，不要破壞這種情境，會(huì)給小朋友帶來(lái)好的體驗(yàn)。
4.朗讀課文第一二自然段，解題。
（1）誰(shuí)來(lái)買(mǎi)？
（老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小猴……）（2）概括。青蛙賣(mài)泥塘，老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小猴……小動(dòng)物們都來(lái)了。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用大概念來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌整個(gè)單元，沒(méi)有大概念就沒(méi)有大單元。本單元的大概念就是用戶思維，需求至上。注重對(duì)方的體驗(yàn)，結(jié)合大家的愿望，才能共贏。大概念提煉的路徑——好好讀書(shū)，提煉出本單元課文中的共同點(diǎn)，找到四海皆準(zhǔn)的原理，并且適合于生活。
板塊二 學(xué)習(xí)青蛙的“買(mǎi)賣(mài)”
（一）第一次“買(mǎi)賣(mài)”
1.讀課文第3—5自然段，梳理“買(mǎi)賣(mài)”。
2.交流。
買(mǎi)家? 老牛? 要求：沒(méi)有草
賣(mài)家? 青蛙? 做法：去種草
生意? 沒(méi)成
3.讀懂老牛的話
（1）老牛是怎么提意見(jiàn)的？
（出示課件）“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周?chē)行┎菥透昧??！?/p>
（2）理解“水坑坑”“打打滾”，并指導(dǎo)朗讀
（疊詞顯得很可愛(ài)。）
4.理解青蛙的“想法”和“做法”
（1）青蛙想法和做法是什么呢？于是他就去采集草籽,播撤在泥塘周?chē)牡厣稀?/p>
（2）（出示爛泥塘和種上青草的圖片對(duì)比圖）小朋友，現(xiàn)在你們就是老牛?？吹竭@樣的泥塘你買(mǎi)不買(mǎi)呢？（想）
（3）但是顧客換了。誰(shuí)又來(lái)了呢？
（二）第二次“買(mǎi)賣(mài)”
1.朗讀課文6-8自然段。
2.提取信息，梳理信息。
3.朗讀指導(dǎo)。
4.聚焦青蛙的動(dòng)作，體會(huì)青蛙的辛苦與智慧。找——體會(huì)很費(fèi)力；砍、破——做動(dòng)作來(lái)理解；接——小組排隊(duì)，讓每個(gè)小朋友拿起尺子，一個(gè)一個(gè)往下接，接成尺子的長(zhǎng)龍。（三）第N次“買(mǎi)賣(mài)”
1.顧客走了，誰(shuí)又來(lái)了？2. 朗讀第10自然段，提取信息。
3.梳理、總結(jié)。顧客說(shuō)要什么，青蛙就去做什么，變成了什么？
4.分角色表演
（1）教師指導(dǎo)，做好樣本。
青蛙吆喝——
要聽(tīng)（顧客）
做（青蛙）
變（要什么，變成了什么）
（2）沉入文本，發(fā)揮想象，分角色表演。
重點(diǎn)指導(dǎo)：種樹(shù)——挖坑、插苗、填土、澆水；栽花——挖坑、移花、填土、澆水；
修路——清理石子、鋪上細(xì)石、撒上細(xì)砂、踏平；
蓋房子——打地基、砌墻、上梁、加頂。
三、“買(mǎi)賣(mài)”后的反思
1.青蛙最后賣(mài)成了嗎？
（沒(méi)有）2.青蛙賣(mài)泥塘有哪些變化？（1）吆喝變了——自豪地描述（2）池塘變了——出示課件對(duì)比圖，從爛泥塘到多好的地方。3.“買(mǎi)賣(mài)”后反思。（1）小朋友，這么好的泥塘沒(méi)有賣(mài)成功，但是你認(rèn)識(shí)了一只（? ）的青蛙？
（勤勞，善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，善于變通的青蛙……）
（2）你見(jiàn)證了（? ? ）的變化？
（泥塘的變化，家園的變化）
（3）讀了故事，你明白了什么道理？
（勞動(dòng)創(chuàng)造了美；美好的生活要靠自己的雙手去創(chuàng)造；要想改變別人，必須先改變自己；勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活……）
