今天從“整本書閱讀與研討”公眾號看了三篇高中教師指導(dǎo)整本書閱讀的流程與成果，深深地覺得自己的不足，從而總結(jié)了自己的幾點反思。

“讀整本的書”這一觀點最初是由葉圣陶老先生提出的?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出:“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”2017年高中語文新課程標準更是將“整本書閱讀與研討”作為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。在這一背景下，部編教材在小學(xué)設(shè)置“快樂讀書吧”欄目，從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，初中則設(shè)置“名著導(dǎo)讀”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀整本書的方法。由此可見，整本書閱讀逐漸走向課程化的道路。

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力形成的關(guān)鍵時期。與單篇文章相比，整本書的閱讀材料更復(fù)雜、信息量更大、意蘊更豐富，能帶領(lǐng)學(xué)生進入更為廣闊的文學(xué)世界。但小學(xué)階段的學(xué)生理解力和自制力尚未成熟，教師不能僅僅推薦閱讀書目，放任學(xué)生自由閱讀，而應(yīng)構(gòu)建體系化、規(guī)范化、科學(xué)化的課程內(nèi)容，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀。具體而言，整本書閱讀教學(xué)包括導(dǎo)讀、推進、測評與延伸三部分。

因此，我們小學(xué)語文老師必須做學(xué)生閱讀的引路人、傾聽者與同行者尤為重要。

一、我們的導(dǎo)讀課缺乏閱讀的期待

我們好多老師包括本人在內(nèi)只是告訴孩子們這本書不錯，內(nèi)容生動有趣，你們可以去讀一讀。這樣激發(fā)不了學(xué)生對閱讀這本書的期待，只是被動地去閱讀，為完成任務(wù)而閱讀。如果語文老師們從封面入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察書名、作者、插圖等，通過觀察精美的封面來獲取信息，預(yù)測故事內(nèi)容；從書中的精美片段入手，帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來進入閱讀情境；從設(shè)置懸念，先概括前面的情節(jié)，在故事轉(zhuǎn)折、矛盾沖突加劇處戛然而止，鼓勵學(xué)生大膽猜測情節(jié)走向以及人物的最終關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案等。這樣引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，也就有了閱讀的興趣，學(xué)生自動會尋找這本書有興致的閱讀。

二、在閱讀前缺少規(guī)劃性閱讀

我們的教師只是放一個命令：你開始閱讀《XXXX》書，每天一章。不管章節(jié)長短，也不顧內(nèi)容進展，結(jié)果學(xué)生無目的無計劃地亂閱讀，收益甚少。我們教師如果設(shè)計閱讀進度單，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，規(guī)劃好閱讀完一本書所需要的時間以及在某個時間段所要完成的閱讀任務(wù)，并且在閱讀的過程中，隨時記錄自己的閱讀頁碼和閱讀時間。在閱讀完一本書后，由本人、家長、教師和小組成員等多個主體進行綜合評價。通過這樣的閱讀計劃和評價量表，學(xué)生在閱讀中就可以有明確的目標，保持緊迫感，不會散漫無序，收獲良多。

三、閱讀推進課上的沒有意義

雖有的教師也讓學(xué)生分享自己的心得，但起到的效果甚小。

導(dǎo)讀結(jié)束之后，進入“閱讀”階段，即學(xué)生在一段時間里共同讀完一本書。在這一階段，如果教師可以通過創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)單的設(shè)計、構(gòu)建閱讀共同體、開展班級讀書會等形式，持續(xù)關(guān)注學(xué)生閱讀的整個過程，有機滲透閱讀策略，營造閱讀的氛圍。

設(shè)計閱讀學(xué)習(xí)單，不是為了讓學(xué)生完成規(guī)定的一系列作業(yè)，而是要起到“輔助閱讀”的作用。對于低年級段的學(xué)生，閱讀單可以以摘錄為主，隨著年級的增長，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，創(chuàng)新設(shè)計一系列有思維含量的問題、任務(wù)、情境和策略，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和探究的欲望，同時起到監(jiān)控學(xué)生初讀質(zhì)量的作用。

四、缺少測評與延伸活動的開展

測評可以分自評、互評、師評，師評其實最重要，能得到老師的認可，是多么的自豪。這樣就增強了學(xué)生延伸閱讀信心，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。只有我們老師做學(xué)生閱讀的同行者，才能評出讓學(xué)生信服的高質(zhì)量的語言?？晌覀冇袔讉€教師能做到呢？

總之，在整本書閱讀的道路上，我們教師始終應(yīng)成為探索者、引領(lǐng)者、同行者，只有這樣，學(xué)生的閱讀才有興趣更持久。