前不久看了一則題為《給老師上課的學(xué)生》的故事，深有感觸！

故事的內(nèi)容大概這樣，一天，一位叫劉玲玲的老師在給學(xué)生上《曹沖稱象》的課 文，老師說因為大象太大太重，無法稱出它的準(zhǔn)確重量，沒有那么大的秤。

即使有又誰能夠提得起那龐然大物呢？年僅七歲的曹沖自告奮勇地提出稱大象重量的辦法：讓人把大象趕到一艘大船上，在船邊刻上吃水的印記，然后牽走大象，叫人往船上裝石頭，等到吃水位置與大象在時一樣，再搬出石頭一稱，大象的重量就知道了。多少年來人們都傳說這故事，稱贊曹沖是一個聰明的孩子。

課上到這里，一個平時很調(diào)皮的孩子姜天居然在課堂上敢于跟老師叫板，忽地站了起來嚷道：“我說曹沖不聰明！”見老師不理不睬他，又大聲喊道:“老師，曹沖真的不聰明??！”同學(xué)們以為姜天是瞎起哄，也跟著吵吵鬧鬧，頓時課堂秩序有點亂。劉老師皺著眉頭按捺住心中的火氣，揮揮手叫不依不饒 的姜天課后再說。沒想到的是課后老師不但沒有履行諾言找姜天談，還向姜父告狀，說是姜天故意在課堂上擾亂紀(jì)律。姜天被不問青紅皂白的父親狠揍 了一頓，手掌又紅又腫，第二天沒有去上課。老師聽說后抽空去看望姜天。姜天見了老師流著淚，滿腹委屈地說：“老師，昨天我真的不是在搗亂。我是想 :曹沖為啥不用人來代替石頭呢，石頭又笨又重，需要許多人搬來搬去，多麻 煩呀！而人是活的會走動嘛，上船下船自己走就可以了，所以我說曹沖不是頂聰 明?！眲⒗蠋熉犃私斓囊幌?，頓覺恍然大悟，一拍腦門連連叫道：“是呀， 老師怎么就沒想到呢？你說的很對，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，應(yīng)該向你賠禮道歉！”

我說這姜天真是太聰明了，即使大秤也無法稱出大人的重量，還可以用一群小孩子來稱呀，你說是不是？姜天不但比曹沖聰明，還比我們這些大人老師們更高明。當(dāng)然，他是在曹沖想出的辦法的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像出來的。

我們多少老師多少年來只會生搬硬 套教科書。參考書怎么寫就怎么教，被條條框框框死，很少有自己的創(chuàng)新意識?？赐杲斓墓适潞笪也唤麨榻煨∨笥褤粽平泻?，這不正是“曹沖稱象”式打破思維牢籠的發(fā)散性思維生動的具體例證嗎？

同時，也勾起我對一件往事的回憶。那時，我擔(dān)任小學(xué)五年級語文老師。在學(xué)校期中統(tǒng)一閉卷考試中，有一道填空題：“在《偉大的友誼》一文中，恩格斯 不但在（事業(yè)）上幫助馬克思，還在（生活）上幫助馬克思?！蔽野嘤邪宋煌瑢W(xué)在第二個括弧處填的是“經(jīng)濟”，結(jié)果被閱卷老師打了個“X”。開卷后，我發(fā)現(xiàn)這個問題就提出異議，認(rèn)為課文中有“恩格斯把經(jīng)商得來的錢十磅一百磅地寄給馬克思”這句子，“經(jīng)濟”一詞應(yīng)該算沒錯，應(yīng)該打“√”。

當(dāng)時，年段有四個班級，其中一位老師提議看參考書，段長見參考書上寫的 是“生活”，就說按“參考書說的吧。”另一位老師也附和道：“對，按參考書說的，準(zhǔn)沒錯?！鄙贁?shù)服從多數(shù)，我只好作罷。雖然有點不高興，但有什 么辦法呢？你如果據(jù)理力爭，爭得面紅耳赤，一些不會出于公心不負(fù)責(zé)任的老師就會在背后議論你爭強好勝！只好心不甘情不愿地不了了之。

第二天我把考卷發(fā)下去時是這樣跟孩子們講的:本老師認(rèn)為此處填“經(jīng)濟”一詞應(yīng)該是對的，雖然考卷上被其他閱卷老師打x扣了分，那沒關(guān)系，只要你們真正懂得這個詞的意義就行……

雖然時間過去了許久，但我總是會時常想起這件事。身為教師的我們大人，為什么總是難以打破舊思維定式的牢籠呢？是不是還有更深層的原因值得我們?nèi)シ此寄兀咳绻?dāng)時沒有以班級平均分排名次，興許……

2015,12.24.