自從參加了全國第五屆、第六屆“教育行走”教師公益研修夏令營活動，我就更加堅定了我的教育行走之旅。

謝云老師把“教育行走”教師公益研修夏令營活動的宗旨確定為“行走拓寬世界，讀寫重建心靈”，我覺得太恰當(dāng)了。作為新時代的教師，尤其是農(nóng)村教師，的確是行走的范圍太有限，讀寫的習(xí)慣就更欠缺了，這樣的實(shí)情就極大地限制了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，也直接影響著農(nóng)村教育的實(shí)際水平，最終決定了農(nóng)村學(xué)生的持續(xù)成長的高度。

我從2016年開始，堅持實(shí)施班級讀寫實(shí)驗(yàn)課程，嘗試開展游學(xué)活動，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的讀寫興趣，提高了學(xué)生的讀寫水平，拓展了學(xué)生的精神世界和成長視野。2019年7月參加全國第五屆“教育行走”教師公益研修夏令營活動，我就更加堅定了開展讀寫實(shí)驗(yàn)和游學(xué)活動的信心。

今年，我接手第三屆青鳥班之后繼續(xù)實(shí)施讀寫課程，堅持開展游學(xué)活動。我把“天天讀寫”確定為青鳥班的最大特色，每天的語文課和課后作業(yè)都是圍繞“讀寫”進(jìn)行的。每天早上堅持和學(xué)生一起誦讀“二十四節(jié)氣古詩詞”，最近我們誦讀了兩首關(guān)于菊花的古詩，學(xué)生也喜歡上了古詩詞。

今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起誦讀李白的《贈孟浩然》。我從李白的偶像開始導(dǎo)入，讓學(xué)生從李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中找出表明李白和孟浩然之間感情深厚的詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解李白是通過目送來表達(dá)自己與孟浩然的深情厚誼。在《贈孟浩然》這首詩中，李白在首聯(lián)就直接表達(dá)自己對孟浩然的愛慕之情，并稱贊孟浩然是聞名天下的風(fēng)流人物。頷聯(lián)和頸聯(lián)寫孟浩然舍棄功名迷戀自然的獨(dú)特情懷，末聯(lián)再次抒發(fā)自己對孟浩然高潔品格的景仰。李白崇拜孟浩然，但李白通過自己的努力超越了孟浩然。因此，每個人都應(yīng)該有自己的偶像和榜樣，這樣才能不斷激發(fā)自己的潛能。

在完成了共讀書《擁抱群星》導(dǎo)讀單的所有作業(yè)后，我們今天在教室統(tǒng)一聽朱麗芳老師的交流課。學(xué)生對這本書有了更深層次的理解，對這本書的特點(diǎn)有了更明確的認(rèn)知，對科普書籍更加喜歡。我引導(dǎo)學(xué)生今晚寫一篇日記，及時記錄自己的閱讀收獲。同時，我和學(xué)生一起觀看李元元老師的《小時候》的導(dǎo)讀課，明確了共讀這本書的目標(biāo)和策略。我鼓勵學(xué)生珍惜共讀資源，認(rèn)真重讀文本并完成導(dǎo)讀單問題，力爭在共讀中不斷提升自己的閱讀能力。

在班級古詩詞大賽選拔中，我讓學(xué)生輪流背誦課本要求必備古詩詞，通過兩輪的淘汰賽，選出了五名優(yōu)秀選手。但是，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的記憶不準(zhǔn)確不牢固的問題。明天繼續(xù)選拔一名學(xué)生，與六年級學(xué)生一起參加聯(lián)區(qū)的選拔賽。

不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)了其他一些問題，比如班上有個別學(xué)生特別“難纏”，經(jīng)常和別人發(fā)生沖突，擾亂別人，目無規(guī)則；之前每個學(xué)生都起草了自己認(rèn)為人人都有義務(wù)遵守的班級規(guī)則，可是沒有匯總，這可能是個別學(xué)生難管的原因所在。

當(dāng)然，我還是給學(xué)生透露了最近的游學(xué)計劃，給學(xué)生分析了決定游學(xué)活動能否如期舉行的幾個因素:天時、地利、人和。最關(guān)鍵的是人，家長是否能夠克服困難支持游學(xué)活動。所以，我今晚給家長發(fā)通知，周五下午一點(diǎn)到學(xué)校召開家長會。

挑戰(zhàn)無處不在，困難隨時都有。但我會一如既往，勇往直前，執(zhí)著行走！