今晚，三種天象奇現(xiàn)，形成了百年一遇的天文奇觀，1866年至今的152年，而《窗邊的小豆豆》1981年至今37年，它的影響也是寫作中的偉大奇跡，今晚的分享會，注定是一個不平凡之夜。（一個小時閱讀種子討論達一萬多字，觀點新穎，思考獨到）所讀有感有思通過小豆豆的人生故事理解其背后的真正教育。
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。
這本書不僅僅適合給孩子看，同時更適合給父母、教育工作者等閱讀，帶著對這本書的最可貴，也可能是唯一的理想教育，思考巴學(xué)園的出現(xiàn)的神奇之處:要了解孩子，每一位父親、母親必須熟讀；要懂得孩子，每一位老師、校長必須熟讀；要珍惜自己，每一個孩子必須熟讀。
讀完以后還想細讀，故事雖短但每一件事值得我們深思，小豆豆是與眾不同，小林校長與眾不同，連午餐都與眾不同，最重要是他的教育方式與眾不同，看完你覺得這樣的教育不復(fù)存在，是想象之作，可它是真正存在的故事，這個愛鬧，不守規(guī)矩，個性化突出，總愛想象的她——小豆豆就是黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學(xué)的孩子，成就了日本著名的作家，著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使。自1981年出版之后，在全球引起了極大的反響，成為日本歷史上銷量最大的一本書，并被譯成了30多種文字，介紹到世界各地。一位慈善的母親，一位注重健康成長的校長，兩位真正的教育家。從書中也體現(xiàn)出了我們所希望的教育，一種對于孩子最理想的教育。此時對于追尋的真正教育我們需要去思考！
一、什么樣的教育才是人的教育
北京四中校長劉長銘說:“如果學(xué)校只是為了教知識，那么，也就沒有存在的必要。好的學(xué)校教育要給孩子價值體系，但這種價值并非是靠課程教出來的。”
21世紀教育研究院院長楊東平說“學(xué)校教育最令人痛心的，是怕對孩子下手太狠”。
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過一段廣為流傳的話：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”非常優(yōu)美，非常詩意。他告訴我們的是一個重要的概念：教育真正的價值是一種啟蒙，一種喚醒，一種打開，一種點燃，一種開悟，一種得道……
對于教育的闡述與論證古今沒有停止過，對于什么是真正的教育也一直持有個性化觀點，我們一直在講教書育人，但往往是教的多，育離得比較遠，但基于學(xué)生特點的教育方式才可能是真正“人”的教育。巴學(xué)園的教育方式可以說是成功的教育，而現(xiàn)實中的巴學(xué)園，媽媽又在哪里呢？對于教育的問題很多人講教育體制就這樣，自己盡力就好，可能在當前比較適應(yīng)后者，盡力里所包含的不僅是技能的傳授，更多的是品德及個性化成長的引導(dǎo)。
教書育人中的教書是為了教人，不是為了教書而教人。反思我們的教育，成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？是否考慮過每一位孩子獨特性？《窗邊的小豆豆》里描述的巴學(xué)園，其上課的方式與眾不同，沒有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好來決定上什么內(nèi)容。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學(xué)生們年級的升高、知識的增多、能力的增強，教師和校長就能逐漸掌握每個學(xué)生的興趣所在和獨特的思考與學(xué)習(xí)方式，這樣教師就能實施更有效的教學(xué)方式。小林校長認為：“不要硬把孩子塞進老師設(shè)計的模式中，要讓他們在自然的環(huán)境中無拘無束地成長。因為孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。”雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長那種尊重、愛護學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，不就是真正教育的內(nèi)涵嗎？
由于體制與各項的考核指標，家長對成績的重視，如果一旦用小林校長開放性教學(xué)，注重這種自由的環(huán)境中自由生長，可能面臨的是教育教學(xué)的下滑，各種習(xí)慣的不規(guī)矩性，可能利弊之分誰也無法把握，如果沒有嘗試一下，孩子永遠在圓圈中打轉(zhuǎn)，也就失去了孩子最重要的童年生活！
教育的方式應(yīng)該重體驗而非說教。為什么很多孩子喜歡藝術(shù)課程，因為他有自我展示的空間，有屬于他的舞臺，在我們傳統(tǒng)的教育中，老師說的東西孩子必須要聽。但是老師指出的問題，有時候孩子并不能理解，他會覺得委屈，會覺得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯了之外，還應(yīng)該告訴他做在什么地方，應(yīng)該怎么做。更甚可以告訴他，其實這件事本身沒有做，只是做這件事是有前提的，放在這個時間這個地點做是對的，可能換個時間換個地點或者換個對象又是錯的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學(xué)園的小學(xué)生，從來不會在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫亂畫，因為他們在學(xué)校里已經(jīng)盡情地涂過寫過了。上音樂課時，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢坐在禮堂的地板上先聽節(jié)奏畫音符，在多余的時間可以隨意畫飛機什么的，不過在地板上畫上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協(xié)力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個浩大的工程，因為這個緣故，巴學(xué)園的學(xué)生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。德育的滲透來源于生活，感悟于生活，成長與生活，這就是教育的原始點，行為習(xí)慣的造就需要實踐為依靠。
教育的模式應(yīng)該多元化而非統(tǒng)一的固定模式。我們常說，應(yīng)該用五十種方法來教一個學(xué)生，而現(xiàn)實卻是我們用一種方法來教五十個學(xué)生。高橋君是一個侏儒，小林先生在開運動會的時候，特意設(shè)計了適合高橋君的項目，讓他取得了第一名?？傊?，為了使身體上有缺陷的孩子能夠去掉自卑的心理，以及我比別的孩子差的想法，小林先生盡了他能做到的種種努力，甚至當一位老師在課堂上開玩笑地對高橋君說“有沒有人還有尾巴呢？高橋君，你有沒有呢？”小林校長竟然對這位老師大為發(fā)火。長大后的高橋君不僅娶妻生子，有了幸福美滿的家庭，而且還在一個大型電氣公司供職，擔任一個非常重要的角色，這對于一個身體先天性殘疾的侏儒來說，是多么的不容易。從小讓學(xué)生感受到公平的人格，講求個人眼界與品質(zhì)的提高！
尊重學(xué)生個性才是尊重人性。在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學(xué)生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學(xué)生。甚至可以說，巴學(xué)園的許多孩子，大多存在這樣或者那樣的問題，要么身體缺陷，如侏儒、小兒麻痹癥、好動等，要么性格有某些“不入主流”?？尚×中ｉL，善于運用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。調(diào)皮、吵鬧、甚至“捅婁子”是兒童的天性?！皼]有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！比绻覀儾荒苷_理解頑皮的內(nèi)涵，那么我們眼中就會有更多的不聽話孩子，就會給與更多的訓(xùn)誡，束縛，使他們俯首帖耳，溫順如綿羊，失去棱角，毫無個性。仔細回想我們的班級，學(xué)校有幾個這樣小豆豆，作為老師，校長又是怎樣處理的呢！昨晚分享會大多老師認為這樣的學(xué)校不會再有，但是小豆豆會有，但是這樣的媽媽可能不多，但是可以從改變自己開始，給予學(xué)生更多愛的教育，做一個傾聽者，認真的思索他們的心聲。
二、什么樣的父母才是教育家
在讀《窗邊的小豆豆》時，我們被巴學(xué)園特色的教育模式折服，我們被小林校長偉大的人格魅力和教育藝術(shù)折服，往往忽視了小豆豆背后默默無聞的父母，而我更覺得這位媽媽的了不起。談及媽媽，對于孩童時期還是有很大影響，至現(xiàn)在也沒有見過這樣放手，包容成長的一段童年回憶，我們在對于當前農(nóng)村現(xiàn)狀下的父母開始質(zhì)疑，為了生計常年不在家，也就是電話也很少，如果說不關(guān)心自己孩子的成長是不可能的，如果說關(guān)注，也是比較與成果占的比重較大，他們由于文化與思想觀念的限制，有一部分父母無法給孩子給予最好的輔導(dǎo)，但是他們以身作則，有榜樣的力量，有一部分家長直接散手留給爺爺奶奶，可能從不過問學(xué)習(xí)情況，相對這樣的情況如何讓家長如同豆媽媽般明智。在談及父母的問題大家有不同思考，擔當者鄧曉倩老師就對于后者給出了他的實際經(jīng)歷。他說：有些鄉(xiāng)村家長意識不到是個很正常的現(xiàn)象，他要是意識到了才不正常呢。就拿我媽來說，小學(xué)二年級沒讀完，小學(xué)還能叫個寫字，大一點他就沒轍了。她心里的期望是靠學(xué)校老師把我教好，讓我考上大學(xué)。所以這真的不能怪家長呀，至今我媽也不懂。但我相信，每個家長都是希望自己的孩子好，只要是對自己孩子好的事情，她都愿意去做。很多時候是他們也不知道該怎么做，需要人教。
善意的欺騙是呵護嗎？小豆豆因為在學(xué)校調(diào)皮、上課不專心、影響學(xué)校正常教學(xué)等多種原因，被學(xué)校勸退了。媽媽沒有告訴小豆豆退學(xué)的事情，而是自己四處奔波尋找新學(xué)校。因為，媽媽知道，即便和小豆度說了，恐怕她也不會理解自己哪里做錯了吧。而且，如果因為小豆豆退學(xué)這件事，在心里留下自卑的情結(jié)，那就不好了，甚至?xí)绊懞⒆拥某砷L軌跡。于是媽媽對小豆豆說：“我們?nèi)ヒ粋€新學(xué)?？纯窗?？聽說那里很不錯呢！”直至小豆豆長大成人，媽媽才將她當初被勸退的事情告訴了小豆豆，而這個過程，我相信小豆豆的父母是怎樣的一種煎熬和忐忑，特別是當看到巴學(xué)園小林校長那些“與眾不同”的教育方式——與當時社會主流不同的教育方式時，那更多的是一種糾結(jié)?，F(xiàn)在教育中，家庭中孩子的一點問題會被放大，沒有解釋與改正的機會，對于孩子來講是不敢犯錯，但就在無形中犯錯，當父母不能像豆豆媽媽時，對于自己的孩子時慢下腳步，教育其實就是一種等待，靜聽花開的聲音，需要的是一份堅持和耐心。
點滴的寬容是理解。小豆豆是一個有著許多奇怪想法的小女孩，她最喜歡的游戲是從別人家的籬笆下面鉆過去。在她想了各種方法最后找到最適合鉆洞的方法就是象狗一樣鉆過去，結(jié)果背上的衣服被鐵絲網(wǎng)拉了七個大口子。小豆豆知道是媽媽喜歡的衣服，心里著急，拼命想著好方法，哪怕是撒謊，也要表達出“實在避免不了弄破，實在沒有辦法”的意思。于是，她想呀想，回到家后，跟媽媽說：“剛才，我在路上走的時候，別的孩子都往我背上扔刀子，所以才成了這個樣子?！眿寢屩皇菃柫艘痪洌骸把?，是嘛，那太嚇人了”。撒謊可能是孩子的天性，然而當孩子撒謊時，我們是立馬拆穿、當堂訓(xùn)斥，還是善意提醒、慢慢引導(dǎo)呢？如果小豆豆的媽媽當場拆穿小豆豆的謊言，要么是讓小豆豆尷尬難堪、自尊受損，要么就是小豆豆繼續(xù)編織另一個謊言來掩蓋第一個謊言的漏洞，如此下去，只會培養(yǎng)小豆豆撒謊的本事，而非內(nèi)心的自省。教學(xué)中你肯定發(fā)現(xiàn)第一次給你撒謊的孩子，也是經(jīng)常撒謊的孩子，可能在第一次他給你承認錯誤時被你銳利的眼睛拆穿，不留一絲的溫情，此后的他逐步會變成你越無法理解的孩子，因為孩子的心靈不在完全，而我們欠孩子一個微笑！
人格的魅力是榜樣。想起二戰(zhàn)期間的世界，更多的民眾受到了戰(zhàn)爭帶給他們更多噩夢，小豆豆家同樣面臨著食品短缺的窘境。我們一直在提到媽媽，一個完整的家庭爸爸的角色不能忽視，也是家庭精神的支柱，偉岸如山的形象，而作為小提琴家的豆豆爸爸，卻不愿意為軍國主義者演奏軍歌去換取食品等，表現(xiàn)出來的為氣節(jié)、為原則而做的那份堅持，卻獲得了小豆豆的理解和贊同。這份執(zhí)著，與中國“不是嗟來之食”以及“不為五斗米折腰”頗為相似，在小豆豆的成長中更是種下了某種積極的力量。媽媽的包容與爸爸的自身榜樣深刻影響著孩子的健康成長。
其實，我們一直講父母是孩子的第一位老師，真正扎根心底就是家庭教育，對于教育常說家校聯(lián)合，更加體現(xiàn)其重要性，家庭教育是孩子成長的土壤，是孩子成長的力量之源。父母是孩子一生的老師，小豆豆的活潑天性、樂觀開朗的性格、熱愛生活熱愛生活關(guān)愛動物等品格，無不與其父母的善良與賢惠有關(guān)。合格的父母是將孩子撫養(yǎng)長大，而偉大的父母更是將孩子培養(yǎng)成為有用的人。
三、思考社會給予教育的寬容與支持
從我們今天的教育形勢來看，巴學(xué)園辦校規(guī)模不大，學(xué)生50人不到，教學(xué)設(shè)備簡陋，教室是由一些大巴車改造而成，教職員工很少，小林校長還要兼職音樂老師，生源素質(zhì)也不好，許多學(xué)生都是在別的學(xué)校被勸退的，比如小豆豆，更有許多孩子存在著生理缺陷，比如侏儒的高橋君和小兒麻痹癥的泰明，社會還不認可巴學(xué)園，部分家長對小林校長的教育方式產(chǎn)生了質(zhì)疑而選擇了轉(zhuǎn)學(xué)，生源流失等等，這些都注定了巴學(xué)園在當時不可能成為名校，更不可能在今天的中國成為名校。
然而，小林先生創(chuàng)辦巴學(xué)園共8年，1945年東京大空襲中被燒毀，只存在了極短的時間，但是在巴學(xué)園全校學(xué)生不足50人，后來，國家級人才就有10多個，世界級2個，這些成就，是多少現(xiàn)下號稱名校、百年老校的學(xué)校所無法企及的，這不得不令人深思。
我們的教育已經(jīng)開啟了信息化的大變革，逐步真正體現(xiàn)孩子主體的時代已經(jīng)到來，在網(wǎng)絡(luò)的平臺孩子們可以做網(wǎng)師了，曾經(jīng)的三個學(xué)生的鹿馬岔小學(xué)等更多的鄉(xiāng)村小學(xué)受到了更多的關(guān)注與資源支持，對于巴學(xué)園的成功當下我們不能復(fù)制，但是做個性化教育可以復(fù)制，對于更多的小豆豆我們通過互聯(lián)網(wǎng)加教育更好的幫助成長。
十年樹木，百年樹人，升學(xué)率能否衡量出學(xué)校辦學(xué)的好壞呢？通過分數(shù)線、升學(xué)率等易于量化的短期指標去衡量學(xué)校、教師的教育教學(xué)水平，這是否科學(xué)呢？學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、未來的提升空間與創(chuàng)造力等，更應(yīng)該是評價教育的根本指標。然而，當前教育、社會力量等，是否有耐心去等待、去觀察？
巴學(xué)園沒有繁瑣的考試，沒有繁重的作業(yè)，大家的作業(yè)都是基于愛好、興趣，寓教于樂、重在體驗式教學(xué)。小林校長以及他的老師們在一種輕松愉快的氛圍中，設(shè)計各種各樣的活動，走進每一位學(xué)生的心靈深處，去喚醒和激勵學(xué)生。我在想，他們需不需要不斷應(yīng)對各種考評？參加各項培訓(xùn)？是否要面對堂堂清、周周測、月月考、年年評？是否要不斷應(yīng)對這種模式，那種課改？如果巴學(xué)園的老師如現(xiàn)在的一線老師般頭懸多把利劍，他們是否有足夠的時間和精力去完成他們“桃花源”般的教學(xué)？給學(xué)生減負的最根本之路，還在于給老師減負！
說的這里巴學(xué)園的教育模式是否還是太過于完美，完美的像精彩的故事，一直思考，論證，期望，追尋的教育，美的教育可否有了答案。回頭再看德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過的教育思考：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃嬲膬r值是一種啟蒙，一種喚醒，一種打開，一種點燃，一種開悟，一種得道……今天打卡時熱衷于閱讀的牛宇老師對于這段話說出了自己的見解，我們一直在反思在思考，對于教育，對于孩子，對于自身，我們放下腳步……
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