? ? ? ? ? 集體教育對個人的影響

蘇霍美林斯基曾經(jīng)講過這樣一個故事，孩子們在一次遠足旅行的歸途中，向鄰村的一位老奶奶要水喝，老奶奶邀請孩子們到果園里去，并拿出蘋果和烤土豆款待他們，孩子們吃完食物之后向老奶奶表示了感謝，然后就出發(fā)了，走了半公里多路的時候，孩子們突然想起剛才在他們做過的地方，把一些烤土豆的皮丟在地上，沒有收拾，于是一場小小的辯論，開始了，有的孩子不以為然，認為返回這么遠的路就為了什那些土豆皮很不值得，有的孩子卻覺得應該回去收拾干凈，在老，在老師的支持下，孩子們決定往回走，只有一個孩子沒動，他說我要坐著休息一會兒，但是當它聽到孩子們齊聲憤怒的指責他的畫室，他想休息一下的念頭就打消了這個實力，展現(xiàn)了集體對個人的教育力量，收獲姆林斯基十分重視，讓集體對個人施加影響，把這看作一種非常細致的教育方法，集體對個人施加有獎，是一種非常細致的教育方法，可以毫不夸大的說，這是一種存在于人們相互精神關系中的最為嬌嫩與脆弱的的東西，只有當一個精神脆弱的人，從自己絕大多數(shù)同伴的眼神里看到了一種道德理想的向往，看到了，他們一定要攀登道德美的頂峰的強烈愿望，集體才能成為一種真正上進的力量，當那個想偷懶的孩子，從其他孩子的眼睛中看到憤怒的神色時，他就不由得反思自己的行為，并在集體的感召下，改變了自己的想法，不管這種改變是否原因，真正意識到了自己的錯誤，但最終她通過具體的行動表明自己做出了正確的選擇，這就是集體教育的力量，蘇霍姆林斯基雖然極其重視集體教育對個人的影響，但他又指出，集體對個人的教育作用應當是非常細致的，不應該讓學生感到人們是專門整他，是為了拿她做靶子來教育別人，他認為這種做法是在集體與個人的相互關系上可能出現(xiàn)的，最不好的現(xiàn)象之一，因為一旦學生感到她成了別人的靶子，他就會對自己的命運抱著無所謂，滿不在乎的態(tài)度，他會將錯就錯破罐破摔，對于這種現(xiàn)象，蘇霍姆林斯基不無憂慮地打了個比方，不要讓學生感到他是故人，做實驗用的兔子，但在當下的教育實踐中，誤把學生當作做實驗用的兔子的現(xiàn)象屢見不鮮，有一個家長曾告訴我，這樣一件事，他的兒子上小學三年級，非常頑皮，淘氣，喜歡運動，但有一段時間兒子身體卻頻頻出現(xiàn)毛病，今天喊著肚子疼，明天喊著胃疼，不然就是頭疼，去醫(yī)院檢查也沒檢查出什么毛病，只好開幾粒藥吃了算了，那天兒子又生病了，大清早就躲到衛(wèi)生間里，說是鬧肚子了，還聽到大聲嘔吐的聲音，他只好請假帶兒子再去醫(yī)院看病，這次他下定決心，一定要讓醫(yī)生好好查查到底是什么問題？折騰了大半天，檢查的結果還是一切正常，值班醫(yī)生很納悶地看著兒子的小臉，說是從臉色上也看不出有什么問題，連講到兒子的班主任曾多次叫他和孩子的媽媽去學校談兒子的情況，他知道兒子不太招老師，喜歡加上最近老師的幾次電話說兒子太好動，成績太差，還不遵守紀律，你同學打架，請同學一定請家長一定教育幫忙教育，再看看面前的兒子，做父親的就開始懷疑了，兒子品品生病是不是不想去上學？故意找的借口呢，再想想還是不太相信兒子，只有九歲，應該不至于為了上學而撒謊，她和孩子的媽媽也并沒有在學習上逼他，況且每次來醫(yī)院又是抽血，又是化驗兒子也受了不少罪呢，他決定回家與兒子好好談談，當晚他有孩子媽媽的一再追問，兒子終于面弱者承認他沒有什么不舒服，就是不想去上學了，他和孩子媽又驚又氣，追問緣由，兒子竟抽抽搭搭地哭了起來，原來班主任批評他不守課堂紀律，還說他影響別的同學，還故意摔過來同桌的鉛筆盒。其實同桌的鉛筆盒是他不，手心碰下去的，班主任在教室，最后一排專門放了一張桌子，讓他一個人坐在那里做廣播操的時候，也讓她一個人站在隊伍的最后面，那次班里合唱團在學校演出，全校全班只有他她一人不能參加，因為班主任說它會影響隊伍排列，說不定唱著唱著就故意跑了調(diào)班主任老師常常拿他做例子，告訴班里的同學誰若，若是不遵守紀律，不好好學習，就要像某某一樣受到懲罰，那時候某某就有接班人了，兒子覺得非常丟臉，就不想去上學了，聽了兒子的哭訴，做父親的心緊緊的揪了起來，他知道兒子很讓老師操心，他知道兒子成績差，太好動，不遵守距離，但沒有想到兒子心中就這么多的委屈和痛苦，想到兒子一個人孤零零的坐在教室，后面一個人跑在教班級隊伍的最后一個人在操場上充滿羞辱的游蕩，而他的同學都去參加合唱演出了，此刻做父親的心里充滿了憤怒，悲憤，她想去學校找班主任理論一番，但考慮再三，他最終選擇了讓兒子轉學，聽了這位家長的話，我的心也很沉重，一方面由于我深知班主任工作的艱辛與苦楚，有些孩子確實需要耗費大量的精力和心血，另一方面是因為我作為一個孩子的家長，非常能夠理解這位父親的心情，也許這個孩子身上確實有不少毛病，我完全能夠想象，為了教育這個孩子，教師所付出的努力，但我們也不得不說，這位教師在教育方法上，并可能更多，這種教育方法，關鍵問題是教師把學生孤立起來，讓他從集體中脫離出去，使她成了一個公開的靶子，一個在集體面前公開展覽的，做實用的兔子，在他眼里，不光老師不喜歡她，處處整她集體中的每一個人也都在笑話他，整她他的存在就是為了教育別人，識別人不要向她這樣，在他心里一直想著一個聲音，看看吧，這就是班里最差的那個學生，千萬不要落到像他這樣的下場，在這種情況下，班級里就談不上個人試駕教育，而是成了他丟臉的一個地方，成了她的噩夢，其次，其實對于班里其他孩子來說，這樣做也非常能夠如教師所愿，起到某種教育作用，這個孩子在班里的處境成了一種震懾，成了其他孩子，高高在上笑話別人的根據(jù)，而不是一種互相幫助，彼此奉獻的源泉班集體也就失去了充滿善意，積極向上，彼此激勵，互相教育的良好氛圍，因此，我認為集體對個人試駕影響不只是對個人的一種教育，同時也是對機體本身的教育，蘇霍姆林斯基的學生因為是否回去十丟棄的土豆皮而引發(fā)了爭論，最終正義的力量占得上風，這個案例，其展示了集體教育的力量，同時也展現(xiàn)了一個積極向上的集體形成的過程，蘇霍姆林斯基再努力使這個集體中的每一個學生進一種體驗，那就是讓孩子們在兒童，時代就能夠體現(xiàn)的正義的思想，取得勝利的心情，感到自己是這種勝利的參與者，這是一種寶貴的體驗，如果錯過了這個年齡期，要再想機器，孩子們對某些丑惡行為的分開，就不會受到任何效果，蘇霍姆林斯基再努力使孩子理解和感受到世界上還有卑劣的丑惡的東西，而且他認為更重要的是要讓年齡尚小的人不只是知道這種事是卑劣的仇，未來就夠了，還要讓他們因為卑劣的丑惡的事就在近旁，可是自己卻無能為力，使這個世界變得更好而感到擔憂，難受和痛苦，而對于卑劣和仇恨的東西的這種憤慨和厭惡，會漸漸地遷移，用來檢查自己在，在這個過程中發(fā)生的微妙轉變，使學生逐漸成長為一個真正的人，因此，在這個案例中，學生集體對那個學生的教育，同時也是對整個集體的教育，這個勢力是孩子們獲得了正義，最終獲勝的寶貴體驗，從而堅定了他們與丑惡卑劣做斗爭的勇氣和信心，優(yōu)秀的班主任都極其重視集體對個人的影響，也重視在這個過程中，對整個集體進行教育，周老師是一位有著十六十六年教齡的小學班主任，他曾經(jīng)給我介紹過一個自己做班主任工作的故事，我聽后很受啟發(fā)，在涉及集體與個人的互相影響。他給我講了這么一個一件事，她班上，有一個女孩性格十分內(nèi)向，羞澀，各門功課成績一般，也沒發(fā)現(xiàn)有什么特長愛好，他是那么乖，似乎從沒見她與同學有什么矛盾，也沒聽一個老師說過她什么不是，甚至有幾個老師都上了一學期的課了，還不知道班里有這么一個女生，周老師是一個十分細心的班主任，有幾次上課叫這個女孩兒讀課文，他聲音小得像蚊子，看上去有點兒膽怯，自卑看到這個女孩的樣子，周老師很想幫助他建立自信，讓她走出個人的小天地，積極與同學交往，后來他決定在班里召開一個最美好的我展示匯報活動，讓每一個學生都找到自己最美好的一面，獲獎故事表演口才和畫畫表演天賦或彈奏自己拿手的樂器或朗誦自己創(chuàng)作的詩歌等等，每個孩子都要積極做好準備，輪流在班內(nèi)展示周老師，希望通過這樣的活，活動讓每一個孩子在集體面前展示自己的長處，樹立自信，彼此激勵，尤其是對那些內(nèi)向自卑，或者因各種原因成績差的學生，這種活動就是一種積極的體驗與鼓勵，但周老師知道并不是說活動布置下去就行了，就只等著展示了，對那些估計會出現(xiàn)困難的學生，有必要提供幫助以，以保證到時候能把最美好的一面展現(xiàn)出來，否則這樣的活動反而會使他們會對他們起到反作用，于是他找到那幾個需要幫助的孩子，當然，包括那個女生幫助他們做各種準備，提出女孩不知道自己擅長什么，經(jīng)過與女孩反復商量探討，周老師，發(fā)現(xiàn)女兒喜歡畫畫，便提議它可以展示自己畫的最美麗的畫，找到自己擅長的領域，女孩非常開心，說可以畫一個故事，還可以配上文字，周老師就建議女孩可以創(chuàng)作一本圖畫書，經(jīng)過兩周的準備，女孩兒終于把一本圖畫書創(chuàng)作完成了，在班級展示匯報會上，女孩兒拿出拿著自己創(chuàng)作的圖畫書，走向講臺，一邊展示畫面，一邊朗讀上面的文字，全班同學都被女孩精彩的創(chuàng)作，打動了，在這之前，沒有人曾經(jīng)想過班里竟然有同學可以創(chuàng)作圖畫書，在熱烈的掌聲中，女孩微笑著走下講臺，雖然依舊有一絲羞澀，但在周老師看來，那種笑容要比以前明朗，開心的很，聽了周老師的故事，我不禁想起來蘇霍姆林斯基的話，而集體教育力量恰恰在于使每一個人都要想要別人對自己有好的看法和好的評價，要努力做到使您的每一個學生在少年時代，渴望在集體面前展示自己的長處，并努力做到讓那些激勵的感覺，因為人們對自己友好的看法而長久的保留在少年的心中，我想周老師正式看到了每一個孩子，內(nèi)心真實的渴望，那就是在集體面前展示自己的長處，每一個人都試圖把自己美好的一面展現(xiàn)給大家，這是集體的教育的力量，也是個人教育的途徑，更是一個集體與個人彼此影響，共同向上的教育真諦