學(xué)生在三年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累掌握了好多的英語(yǔ)單詞，會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，已具備了基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并且對(duì)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)這一語(yǔ)法知識(shí)有了一定的了解。因而使本節(jié)課的教學(xué)減少了一定的負(fù)擔(dān)，教師教學(xué)的重點(diǎn)只需對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸類，使之有條有理，讓學(xué)生懂得可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)有三種情況

1、在單詞后加字母-s

2、在單詞后加字母-es

3、不規(guī)則的變化。

因此，在第七冊(cè)10課這節(jié)課的教學(xué)中，我首先以讓學(xué)生回答老師的問(wèn)題這種形式，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第一種情況。接著，又讓學(xué)生以結(jié)合課件出示的圖片，復(fù)述每一個(gè)句子這一形式，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第二種情況。隨即讓學(xué)生觀察比較，讓他們自己發(fā)現(xiàn)兩種方法的不同，進(jìn)一步深化知識(shí)，使之印象更深刻。然后，以讓學(xué)生結(jié)合每一幅人物圖片自由說(shuō)出一個(gè)相關(guān)句子的形式，來(lái)學(xué)習(xí)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的最后一種情況。同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些名詞變復(fù)數(shù)是不是加了字母s或es，目的是讓他們牢記這些特殊的不規(guī)則的名詞。最后，我又安排了拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己積累的可數(shù)名詞，以及其相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式，從眾多的名詞復(fù)數(shù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第二種規(guī)律，即以“s”“sh”“ch”“x”為結(jié)尾的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)在詞尾加es,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并體驗(yàn)成功的喜悅。

接著為了讓孩子們的熱情保持住，又利用課件以他們所喜愛(ài)的圖片來(lái)貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂，即，看圖回答問(wèn)題，結(jié)合圖片信息重復(fù)所聽(tīng)到的句子，看圖說(shuō)話。

本堂課的重難點(diǎn)是需要用英語(yǔ)總結(jié)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的三種情況，這就需要教師慢慢引導(dǎo)，用動(dòng)作來(lái)暗示學(xué)生難理解難接受的地方。

在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，課程設(shè)置不夠合理，造成前松后緊，對(duì)學(xué)情調(diào)查不到位，拓展知識(shí)有一定難度，對(duì)課堂教學(xué)造成了不必要的干擾；課堂氣氛還是不夠活躍等等。