圖解：

曲折漫長(zhǎng)、摸索方法

優(yōu)點(diǎn)：

1、關(guān)鍵字：關(guān)注本質(zhì)。孩子做作業(yè)，有時(shí)候題不會(huì)，媽媽問，不會(huì)怎么辦？孩子頭也不抬地答：“可以看答案。”媽媽繼續(xù)追問：“答案抄完了干什么？”孩子瞪著媽媽一字一句地說：“記住。”媽媽笑了：“對(duì)，抄完不是目的，記住才重要?！?/p>

2、關(guān)鍵字：善于學(xué)習(xí)，及時(shí)實(shí)踐。媽媽學(xué)習(xí)后告訴孩子預(yù)習(xí)和閱讀時(shí)的步驟，接下來，按慣例該媽媽和孩子分段閱讀了，這回與以往不同，孩子堅(jiān)持按步驟自己讀，連去廁所還想帶著語(yǔ)文書：）

3、關(guān)鍵字：欣賞別人優(yōu)點(diǎn)、自尊。今天有篇作文《我的老師》，媽媽帶著孩子一起思考，列舉了老師常有的的備課認(rèn)真、上課形式多樣、擴(kuò)展知識(shí)、道德教育、及時(shí)糾錯(cuò)、主動(dòng)溝通幾個(gè)特質(zhì)，孩子選擇了及時(shí)糾錯(cuò)、主動(dòng)溝通。媽媽很有同感，不由地和孩子介紹了語(yǔ)文老師如何幾次打電話給媽媽督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子很敏感，皺起眉頭：“只有我嗎？”，媽媽馬上圓場(chǎng)：“對(duì)所有的小朋友都一樣”。孩子馬上松了口氣。

4、關(guān)鍵字：上周五學(xué)習(xí)了《卡羅拉》，描寫了師生得知卡羅拉失去了媽媽，如何小心翼翼地關(guān)心呵護(hù)她。孩子告訴媽媽：”老師在課上情不自禁地為孩子們唱起了：“世上只有媽媽好”。我們都被深深地感動(dòng)了。課間還有兩個(gè)小朋友還在哭?！眿寢岅P(guān)切地問：“這兩個(gè)孩子?jì)寢屵€在嗎？”，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。隨即說出了兩個(gè)小朋友中一個(gè)小朋友的名字，還有一個(gè)是孩子自己。媽媽好感動(dòng)呦。

放手：

1、媽媽下次檢查作業(yè)時(shí)，不再指出哪道題做錯(cuò)了，而是告訴孩子同類型的題錯(cuò)了幾道。

2、寫作文時(shí)，不是媽媽代替寫，孩子抄了。而是引導(dǎo)孩子思考，讓孩子試著說出事情的大概經(jīng)過。

思維引導(dǎo)：

1.提問：生詞、句子（關(guān)鍵句、好修辭）、文章寫法（起因、經(jīng)過、結(jié)局）、中心思想,c1

2.閱讀：

1）讀三遍，自由讀、朗讀、默讀c1

2）做閱讀題步驟：劃段落、看題劃題中關(guān)鍵字、看文章、看題找答案

3）閱讀方式：默讀、指讀、分角色閱讀

4）閱讀后媽媽問：講了什么？孩子復(fù)述。問故事好嗎？講的是什么。

3.讀不懂題怎么辦？出聲讀、聽斷句、復(fù)述、建連接（知識(shí)結(jié)構(gòu)）

4.英語(yǔ)單詞記憶：

看圖片聽解釋-----抄寫------嘗試默寫可看答案--------媽媽說故事孩子默寫-------孩子默寫媽媽提醒--------媽媽寫單詞、孩子劃記憶點(diǎn)兩遍。c1

思考：

1.孩子總是在做一件事時(shí)想著另一件事，媽媽告知做完一件再做下一件，孩子沒有改善，需要想個(gè)好辦法。

2.有些時(shí)候不是孩子的錯(cuò)誤，是媽媽的思維模式?jīng)]有形成，學(xué)習(xí)方法掌握的不夠多，總是在焦慮，在腦補(bǔ)一些東西，沒有馬上學(xué)習(xí)、實(shí)踐，看來媽媽和自我的和諧還有距離。

3.不經(jīng)過實(shí)踐的知識(shí)不是知識(shí)。

其他：

做完作業(yè)練習(xí)布袋跳，用沙漏計(jì)時(shí)間。7圈