教材分析：《天窗》是四年級下冊第一單元第三課的一篇課文，是茅盾先生的一篇抒情性散文，全文通過抓住鄉(xiāng)村生活中的兩個(gè)場景，體會農(nóng)村孩子從天窗得到了唯一的“慰藉”的情感，表達(dá)了孩子們豐富的想象力，以及對大自然奧秘的向往和探索之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、說一說在什么時(shí)候，小小的天窗成為了孩子們“唯一的慰藉”?

2、有感情的朗讀課文，感受作者豐富的想象力。

3、熟讀課文，從關(guān)鍵語句中體會作者要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小游戲搶讀詞語。

2、出示上節(jié)課主要內(nèi)容生齊讀回顧。

本文首先寫了（天窗的由來），接著寫了當(dāng)（夏天陣雨來了）時(shí)和（晚上被逼上床去“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

師解釋慰藉，近義詞是安慰。然后出示新冠病毒圖片舉例子造句，并讓孩子們也學(xué)著造句。

二、新授

1、自由讀4-7自然段，思考什么情況下小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”呢？（文中的小泡泡提示文中有兩處提到小小的天窗是“唯一的慰藉”。）

出示：第四自然段（下雨天）～

第六自然段（睡覺前）～

下雨天不出去，在家里睡覺在其他人看來應(yīng)該是一件平常的事兒，然而在作者看來卻是一種慰藉，為什么呢？

出示：第4和第6自然段老師改寫的句子和原文對照的讀，感受作者的（不滿、失落和無奈的心情）。

生自由讀感受心情。

男女生競賽讀（男生讀第四自然段，女生讀第六自然段）。

課文中就是用這樣的語句來表達(dá)表達(dá)孩子們不滿，失望和無奈的心情，不過孩子們的世界是充滿想象的，他們通過想象來充實(shí)和豐富自己的生活。

2、請讀一讀課文第5和第7自然段，找一找孩子們看到和想象到的語句，然后畫出來。

出示：第五自然段～（提醒人稱變成了第二人稱，師范讀，生想象畫面）提示：“我”想到了……，想象到了……

出示：圖片（雨腳、閃電、風(fēng)雨雷電的“掃蕩”）感受情景。

3、“掃蕩”給了你怎樣的感覺?為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

（“掃蕩”形象的寫出了風(fēng)雨雷電的可怕和狂暴。孩子們的想象力十分豐富，一邊聽風(fēng)聲雨聲，一邊看閃電雨腳一邊想象，此時(shí)心中的天窗就像放大鏡把孩子們細(xì)致入微的想象放大了十倍百倍。）

出示：第七自然段（按照第五自然段的模式學(xué)習(xí)：夜晚屋里漆黑一片，透過天窗你會看到什么?想象到了什么畫面。）

出示：圖片加深對想象事物的感受（由一粒星想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星～）

小結(jié)：此時(shí)作者不是被關(guān)在屋子里而是遨游在大千世界，此時(shí)的天窗猶如萬花筒一樣，這片天窗真是孩子們“唯一的慰藉”??！此時(shí)的天窗僅僅是天窗嗎？它還是想象之窗，溫暖之窗，光明之窗，希望之窗，快樂之窗。

過渡：為了描述天窗給孩子們帶來的快樂，作者沒有就快樂說快樂，而是選取了兩個(gè)特殊時(shí)段的場景即：下雨天被困在家里里感到失落，有天窗想象風(fēng)雨雷電的威力感到慰藉。晚上被迫上床休息時(shí)感到無奈，有天窗想象夜晚的神奇又感到慰藉。這就是感情上的起伏。這兩句感情的變化都用了“小小的天窗是你唯一的慰藉”，這句話來過渡。抓住了這兩句重復(fù)的句子也就抓住了幫助我們體會文章思想感情的關(guān)鍵語句。鄉(xiāng)下兒童對天窗是充滿喜愛的，因?yàn)樗麄兌加邢胂蟮某岚?。你一定也注意到了?和7這兩個(gè)想象的自然段用了許多“想象”的詞匯。

讀：前三排讀第五自然段。（表揚(yáng)：個(gè)子低、本領(lǐng)大，一個(gè)個(gè)小精豆）

后兩排的讀第七自然段。（表揚(yáng)：個(gè)子高，本領(lǐng)好，真是棒！）

理解了5-7自然段，第8自然段就不難了。指名讀第八自然段。

4、出示問題：因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎涝鯓訌摹盁o”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。（結(jié)合課本說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”從“虛”中看出“實(shí)”的。）

可以以這樣的語句來進(jìn)行回答，孩子們從天窗中的……想象到了……

三、拓展延伸

我們國家最高文學(xué)獎就是以茅盾爺爺命名的，叫做茅盾文學(xué)獎，面對茅盾爺爺我們肅然起敬，還有一位令人尊敬的老人，很多同學(xué)深情的呼喚出他的名字，對！終南山爺爺，他被人尊稱為最美逆行者。武漢疫情發(fā)生后，鐘南山爺爺不畏艱險(xiǎn)，勇于承擔(dān)，奮斗在抗疫第一線。鐘南山爺爺透過看著這個(gè)城市，他會看到什么?想到了什么呢？請同學(xué)們拿起你們的筆和本子寫一寫吧。

優(yōu)點(diǎn)：1、圖文并茂。通過圖片兒和老師的語言描述，把課本中作者的想象形象生動地表現(xiàn)出來，更能讓學(xué)生感受到作者的心情以及豐富的想象力。2、表情包的恰當(dāng)使用。網(wǎng)絡(luò)授課老師能夠用上表情包，形象地表達(dá)了作者在文章段落中的表情以及心情也是一大亮點(diǎn)。3、通過老師改寫句子和原文句子進(jìn)行對照，讓孩子們更容易體會到原文句子中關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用。4、文章遣詞造句很接地氣緊跟社會熱點(diǎn)，尤其是抗疫圖片的使用恰到好處。5、各種形式的讀以及不同詞匯的夸獎，讓人聽了很舒服。

不足：1、在拓展小練筆這個(gè)環(huán)節(jié)建議放在第五、第七自然講解后。因?yàn)榈谖搴偷谄咦匀欢握靡彩亲髡叩南胂?。如果講解完之后加上一個(gè)小練筆學(xué)生正處于思想比較活躍的時(shí)段兒，小練筆可能會激發(fā)他們更強(qiáng)烈的靈感和想象力。通過讓孩子們口頭說一說的形式來進(jìn)行小練筆，最后課堂結(jié)束后可以讓孩子們寫到本子上作為家庭作業(yè)。2、時(shí)間有點(diǎn)不足。3、如果能有孩子們的正常的課堂互動就完整了。

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