一、設(shè)計思路

《答謝中書書》安排在第三單元第二篇，同《三峽》一樣，也是描寫山水的名篇。與《三峽》不同的是，《三峽》都是寫景，只是在文章最后寫漁人歌唱的時候，染上了一股凄涼的色彩?！洞鹬x中書書》，文章表達方式除了描寫外，還有議論和抒情。在對景物的描寫中，抒發(fā)了酷愛自然，常伴林泉的志趣，也為自己能像謝公一樣深得山水之樂而自豪。而這些，我打算帶領(lǐng)學(xué)生在不同的朗讀中進行感悟。

二、教學(xué)目標

（一）、反復(fù)朗讀，能夠借助注釋理解文章內(nèi)容。

（二）、朗讀成誦，能夠深入佳境，觸摸作者靈魂。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

唱歌式導(dǎo)入

教師深情歌唱：江南可采蓮，蓮葉何田田。中有雙鯉魚，相戲碧波間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南。蓮葉深處誰家女，隔水笑拋一枝蓮。

同學(xué)們，這首歌描繪了江南采蓮的美好畫面。今天我們將要學(xué)習(xí)的陶弘景的《答謝中書書》又會為我們描繪怎樣的江南美景呢，讓我們帶著期待與享受的心情走進文本吧。

（二）、朗讀 ? ? ?感知文本

1、教師示范讀 ? ? 學(xué)生自由讀 ? ?學(xué)生個讀 ? ?小組賽讀 ??

2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容

3、小組討論，解決疑問

文言積累

四時：四季

俱備：齊備，全有；俱，都，全

曉：清晨

歇：消散

頹：墜落

沉鱗：水中潛游的魚

與：欣賞

重點句：

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

(三）、譯讀 ? ?體悟美景

分組翻譯，訓(xùn)練描寫及想象力。1—4組簡單明了的翻譯，5—8組想象豐富的翻譯

一組讀文本，一組讀譯文

體會其中之美

示例一：

簡單明了型

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

示例二：

想象豐富型

天地自然的大美，自古以來多少文人雅士為之傾倒?？?，那峻峭挺拔的山峰，高聳入云，白云在山尖處漫卷，輕舒。那澄澈清涼的溪水，仿佛一面鏡子，為山，為云，梳妝著，打扮著。溪水兩岸的石壁啊，真是色彩斑斕：似火的紅花，青青的小草，蒼翠的古柏，蓊郁的林木······尤其是那修長多姿的翠竹，在清風(fēng)中搖曳成一首首動聽的歌。季節(jié)仿佛在這里停留。清晨的薄霧，一絲絲，一縷縷，正在慢慢消散。猿猴們剛剛張開惺忪的睡眼，早晨清新的空氣讓它們不由自主地歡呼起來，仿佛在招呼同伴快來享受這一刻的美好。鳥兒們早就把歌飛了起來，那婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，直沁入人的心！傍晚又該是怎樣的一種景象??！夕陽的余暉醉了山，醉了水。你看，那一道霞光，溫柔地鋪在水面，金色點點，惹得魚兒們爭相把頭露出水面，想把世界看個究竟。人，身在其中，不禁飄飄乎羽化而登仙！可惜啊，自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠領(lǐng)略山水的奧妙了。

（四）、變讀 ? ?觸摸靈魂

變式一

山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

變式二

山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沉鱗競躍。

實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

學(xué)生反復(fù)朗讀，說說老師變式的理由。

預(yù)設(shè)：

變式一，是從表達方式的不同來變。變式二，從整齊的角度和表達方式的角度來變。

鼓勵學(xué)生都變成四言。

預(yù)設(shè)：

山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沉鱗競躍。

欲界仙都，吾與其奇。

討論最后一組變式好不好。

教師總結(jié)：

這節(jié)課以讀為線，設(shè)計了朗讀，譯讀，變讀，既理解了文章內(nèi)容，了解了議論抒情描寫一體的寫作手法，又體會了作者的情感。