時(shí)間始終是自顧自地往前走，一晃已經(jīng)快一年沒有總結(jié)孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴了。一方面，孩子慢慢長(zhǎng)大，小驚喜越來(lái)越密集，見怪不怪了；另一方面，自我成長(zhǎng)的需要，加上二寶的到來(lái)，精力、心力都被擾亂，只能借口偷懶。但是，里程碑式的躍進(jìn)還是必須回顧總結(jié)的，不然太不稱職了。
還有一個(gè)月果果就六歲了，九月份就上小學(xué)了。他是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了踏上自己的求學(xué)之旅了呢？按照自己的成長(zhǎng)節(jié)奏一路走來(lái)，沒感受過壓力的小屁孩，六歲時(shí)能自己掙扎著學(xué)會(huì)點(diǎn)啥呢？
看了那么多派別的教育類書籍，我堅(jiān)信，每個(gè)孩子都在奮力成長(zhǎng)，按照自己獨(dú)有的節(jié)奏；父母該做的只是順勢(shì)而為，該出手時(shí)再出手，力求當(dāng)個(gè)好助手而不試圖當(dāng)導(dǎo)師。
成長(zhǎng)現(xiàn)狀
任何孩子，只要從小身邊有書、有氛圍，愛上閱讀就像愛上游戲一樣勢(shì)不可擋。所以，果果從一歲半左右開始接觸繪本，閱讀習(xí)慣就像生理需求一樣揮之不去了。
識(shí)字量一般般，還不能自主閱讀文字，只認(rèn)識(shí)個(gè)別的字，有個(gè)識(shí)字軟件——悟空識(shí)字，設(shè)計(jì)的挺不錯(cuò)的，但是果果害怕里面妖怪之類角色，所以沒有充分利用，那就慢慢積累唄，總有一天他會(huì)認(rèn)識(shí)足夠多的字的。不妨趁我還有用武之地的時(shí)候，多陪孩子享受一段親子閱讀時(shí)光吧。
數(shù)學(xué)應(yīng)該是比較超前的，動(dòng)不動(dòng)口算到五位數(shù)加減法，我只能用計(jì)算器幫他驗(yàn)證。也會(huì)一些不系統(tǒng)的簡(jiǎn)單乘除法，不是背誦乘法口訣，而是確實(shí)掌握了一些經(jīng)驗(yàn)支撐的結(jié)果。關(guān)鍵是他自己會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，去琢磨，喜歡自我挑戰(zhàn)，享受成就感。
關(guān)于動(dòng)手能力，畫畫、手工、搭建模型等很有創(chuàng)意的作品做得越來(lái)越得心應(yīng)手。寫數(shù)字還是有各種朝向的，不過我不愿意糾正他，讓他自己去發(fā)現(xiàn)吧。
最后說說英語(yǔ)：對(duì)動(dòng)畫片著迷，對(duì)于用英語(yǔ)表達(dá)充滿熱情，滿口飆英語(yǔ)，正如一歲半左右的母語(yǔ)爆發(fā)期一樣，進(jìn)步飛快。與其他不同的是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，我們作為助手本身就學(xué)藝不精，做不到揮灑自如，看著孩子求知若渴的陣勢(shì)，多少有種無(wú)力感。但是，孩子成長(zhǎng)的需求不會(huì)因此消失，不求完美，至少做到盡量好。因此，某種程度來(lái)說，英語(yǔ)是最有挑戰(zhàn)性的，這也是本篇文章的總結(jié)重點(diǎn)。
一路見證孩子的成長(zhǎng)過程，一一次驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論，正如蒙臺(tái)梭利描述兒童的語(yǔ)言發(fā)展過程一樣，任何學(xué)習(xí)過程都必然經(jīng)歷：平穩(wěn)上升-停滯內(nèi)化-突然的飛躍-平穩(wěn)上升-停滯內(nèi)化-再次飛躍……這樣一個(gè)螺旋式進(jìn)步的過程，當(dāng)然，前提是，孩子根據(jù)自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，而不是被迫去符合某個(gè)規(guī)律。
經(jīng)歷回顧
果果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程從宏觀上也自然呈現(xiàn)為三大階段：儲(chǔ)能期，內(nèi)化間歇期，爆發(fā)期。各階段對(duì)應(yīng)的主要輸入方式也是循序漸進(jìn)的。
儲(chǔ)能期
主要輸入方式：親子共讀，娛樂階段，建立興趣，起碼不排斥原版書
果果從一歲半開始親子閱讀，中文、英文繪本同時(shí)進(jìn)行。所以對(duì)語(yǔ)言沒有先入為主的偏好，只要內(nèi)容感興趣，就很喜歡。
每次要讀哪本書、或者哪些片段，從一開始我就讓果果掌握主動(dòng)權(quán)，不強(qiáng)加自己的意見，最多建議一下；關(guān)于閱讀方式、接受信息的方式，會(huì)不會(huì)跟讀、會(huì)不會(huì)提問等等，我都不去預(yù)設(shè)，完全尊重孩子的意愿，我只要保證自己確實(shí)很投入，和孩子共享悅讀體驗(yàn)就好了。關(guān)于親子悅讀之前已經(jīng)總結(jié)了一系列的文章，在此就不再贅述了，感興趣的朋友可以翻看公眾號(hào)歷史文章?？傊?，第一階段之于英語(yǔ)，就好像剛出生的嬰兒在學(xué)會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)之前，需要充分暴露在母語(yǔ)環(huán)境中一樣，儲(chǔ)能階段必須保證給孩子提供足量且持續(xù)的信息輸入。
內(nèi)化間歇期
主要輸入方式：有一搭沒一搭的混合輸入。包括原版繪本，音、視頻輸
這一階段的特點(diǎn)是：憑興致模仿、應(yīng)用，有一陣兒還熱衷于講“鳥語(yǔ)”（母語(yǔ)學(xué)習(xí)過程也有類似階段，嘰里呱啦冒出一長(zhǎng)串語(yǔ)音，聽者不知所云，但對(duì)于孩子來(lái)說，那就是說話。對(duì)于第二語(yǔ)言，因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)大些了，所以在抒發(fā)表達(dá)愿望的同時(shí)興許摻雜了一些逗趣的成分，但兩個(gè)階段在本質(zhì)上應(yīng)該是一致的），這種表現(xiàn)其實(shí)是躍升的前奏，但火候還不夠；
孩子在學(xué)習(xí)任何東西的時(shí)候，都不會(huì)一直亢奮下去，總是有波峰也會(huì)有波谷，這才符合自然發(fā)展規(guī)律。所以，當(dāng)看到孩子對(duì)之前很感興趣的東西突然熱情消減的時(shí)候，不必慌張，他其實(shí)是在吸收內(nèi)化前一階段的輸入，為下一階段的飛躍儲(chǔ)能呢。我們不是常常會(huì)驚訝于孩子們跳躍式的進(jìn)步嗎！
果果就會(huì)有一段時(shí)間堅(jiān)持天天看大量的原版繪本，并且會(huì)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景下應(yīng)用繪本上的句子，而且可以記住大部分內(nèi)容，甚至可以大段大段的讀出來(lái)，可能其實(shí)他根本不認(rèn)識(shí)那么多單詞。比如，我們堅(jiān)持看《美國(guó)幼兒英語(yǔ)》那段時(shí)間，他就能讀出好幾十頁(yè)的內(nèi)容。這套書總共三冊(cè)，剛買回來(lái)，果果就迫不及待的讓我把整套都給講了一遍。后來(lái)第一冊(cè)基本上認(rèn)真重復(fù)讀了好久，后兩冊(cè)就沒那么大興趣了。甚至有一陣兒對(duì)原版繪本淡漠了許多，我只偶爾隨意的提一下，他不愿意就算了。閱讀是一種享受，這是底線，不能為了閱讀而閱讀。說真的，我不著急，這就應(yīng)該是常態(tài)，不論學(xué)數(shù)學(xué)、還是畫畫、練字什么的，都是這樣一陣一陣的，間歇是為了下一次的爆發(fā)。
我家一直沒電視，這在任何時(shí)期都是利大于弊的。現(xiàn)階段電腦與電視最大的區(qū)別就是：電腦上的所有資源都是自己主動(dòng)精心挑選的，而電視則充斥了太多不確定的被動(dòng)資源，頭腦不清晰、或者意志不堅(jiān)定，一不小心就會(huì)產(chǎn)生副作用。
我的電腦上只有英文原版的音、視頻資源，從果果三歲多到四歲多，陸陸續(xù)續(xù)下載了一些：Peppa Pig第一季，Word World第一季，Alphablocks，The Magic School Bus，Nelly and Nora，以及原版經(jīng)典繪本的視頻等，還有一些音頻，都是偶爾隨機(jī)隨意的看一下，或者只是作為背景音播放。這個(gè)階段，這些資源都是間歇性的不規(guī)律輸入，沒有形成習(xí)慣。
爆發(fā)期
主要輸入方式：接觸更豐富、完整的語(yǔ)言情景（專注、融入的看動(dòng)畫片）
現(xiàn)在看動(dòng)畫片就像吃飯一樣，一天好幾頓。貌似步入正軌，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常規(guī)路徑，開始積累詞匯，并盡力模仿并拓展句式，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)以致用。
對(duì)于孩子的啟蒙教育，我絕對(duì)屬于極少數(shù)的“盲目自信派”，不但沒送兒子去幼兒園，就連任何的培訓(xùn)班、學(xué)前班、興趣班都統(tǒng)統(tǒng)省掉了，是名副其實(shí)的“一毛不拔”，既不舍得花錢，更不愿意投入時(shí)間精力帶孩子各種輾轉(zhuǎn)折騰。就連最基本的親子悅讀也因?yàn)槎毜牡絹?lái)，孕期反應(yīng)太強(qiáng)烈，連續(xù)說話兩分鐘就感覺呼吸不暢了，于是也一再擱淺，對(duì)于這件事，我是深深的感覺虧欠兒子了，心里時(shí)常過意不去。取而代之的是，適當(dāng)開放動(dòng)畫片時(shí)間。
自從動(dòng)畫片開始納入每日常規(guī)活動(dòng)，一段時(shí)間過后，兒子跟我說：“媽媽，你給我下載一些我沒看過的動(dòng)畫片吧，這些我都看膩了?！?/p>
后來(lái)，我就專門建了一個(gè)cartoon的目錄，花了不少時(shí)間，把所有適合他看的動(dòng)畫片都給放進(jìn)去，不全的補(bǔ)全，又追加了好多新的資源，包括《inside out》，就跟讀繪本一樣，各種資源都是難易皆備。順便提一下，《神奇校車》真的是孩子們的大愛，果果當(dāng)年繪本就最愛《神奇校車》，動(dòng)畫在電腦上存了好久了，我自己都覺得太難，估計(jì)一時(shí)半會(huì)兒用不上，但是5歲多的兒子居然超級(jí)著迷，不知道看了多少遍，還讓我把他喜歡的劇集都給記錄下來(lái)。也許也像母語(yǔ)一樣，難的、易的不都是語(yǔ)言情境，有啥不適合的！
果果看動(dòng)畫常常樂得呵呵大笑，好不陶醉，有時(shí)也會(huì)看哭，居然還能識(shí)別出笑話講給我聽。（比如《3rd and Bird》里面的對(duì)話：……，Me too，Me three。）誰(shuí)說人家看不懂啦。
就像當(dāng)初看繪本一樣，果果會(huì)時(shí)不時(shí)地問我或者是確認(rèn)一些單詞、詞組或者短句是什么意思，然后不失時(shí)機(jī)的用起來(lái)。現(xiàn)在不只是簡(jiǎn)單模仿了，盡其所能不地自己組句，實(shí)在不行就中英混搭。
果果說：“媽媽，雖然有些我還不會(huì)說，但是我能聽懂?！惫瓦@樣不知不覺地走上了跟學(xué)母語(yǔ)一致的路徑，所有嬰兒一開始不都是暴露在不知所云的母語(yǔ)環(huán)境中嗎？我們從來(lái)不會(huì)擔(dān)心他聽不懂而不敢讓他接觸母語(yǔ)吧，第二語(yǔ)言也是一樣的，只要讓孩子浸入其中，習(xí)得是自然而然的事情。
我們也不會(huì)因?yàn)檫扪綄W(xué)語(yǔ)的嬰兒偶爾用詞不當(dāng)，或者說出語(yǔ)法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥泳途o張吧，反而是為孩子的大膽嘗試而欣喜，那么對(duì)于第二語(yǔ)言，一樣應(yīng)該放寬心，只要孩子勇于開口練習(xí)，我們就應(yīng)該鼎力相助，保護(hù)孩子勇于探索的精神，這時(shí)不僅僅是欣喜，簡(jiǎn)直就是意外的驚喜。
有時(shí)我會(huì)跟果果提起《美幼》，說后兩冊(cè)還沒好好看呢，果果說：“美幼太簡(jiǎn)單了，我要看真正的英語(yǔ)書?！比缓缶捅?lái)一堆純正的原版書，津津有味的看起來(lái)，憑記憶復(fù)述里面的內(nèi)容。
小插曲
果果：“I want watch books.”
我：“我們一般說watch TV，watch computer，但是看書一般說read book?！?/p>
不料，果果的理論是這樣的：“Because I can not read， 所以我要watch book、see book?！薄癘K，那你就watch book吧，等你認(rèn)識(shí)單詞了，會(huì)自己讀書了，再read book?！辈坏貌徽f，很有創(chuàng)意的思路啊。
一天晚上散步的時(shí)候，我說：“我的腳疼，我想飛起來(lái)，我不想站地上了。”果果接了句：“Everyone can not fly.”然后做扇動(dòng)翅膀狀，我附和道：“嗯，你看，果然飛不起來(lái)?！惫又咸f到：“But I can jump.”
“果果，該睡覺了”
“不不不……”
“那你今晚是不是要睡外面？”
“I want watching computer. But I Don't want sleep there. Do you hear me, mother?”
這段時(shí)間，果果每天都會(huì)說很多的英語(yǔ)句子，詞匯量也增長(zhǎng)了不少，盡管不能保證語(yǔ)法百分百正確，但是努力嘗試表達(dá)的熱情實(shí)在令人興奮。自己看到精彩的動(dòng)畫片，然后努力嘗試著大段復(fù)述，分享喜悅。
這是昨晚剛下載的新片，果果地興奮跟我描述：“I see a beautiful mouse, he 抱著six pie，but the party just need three pie，why he take so many pie.所以，警報(bào)響了：‘your so many pie. your so many pie.’…… the door open and close……”
看過李笑來(lái)老師的《人人都會(huì)用英語(yǔ)》的人都知道，學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的不二訣竅就一個(gè)字“用”，不管三七二十一，想盡一切辦法先用起來(lái)再說。對(duì)于小朋友，讀寫還不現(xiàn)實(shí)，最好的用就是聽、說，也就是通過親子共讀繪本或者音、視頻來(lái)聽，通過模仿、實(shí)用來(lái)說。學(xué)語(yǔ)言之初不必太糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法，大體正確就行，反正不會(huì)傷及無(wú)辜，就讓孩子慢慢領(lǐng)會(huì)、慢慢進(jìn)步吧，就像學(xué)母語(yǔ)一樣。
當(dāng)然，父母也要盡力發(fā)揮自己的光和熱，在能力范圍內(nèi)，給孩子營(yíng)造浸入式語(yǔ)言環(huán)境，除了提供各種資源，我們自己的進(jìn)步就是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)，和孩子一起用英語(yǔ)。在確保正確的前提下，幫助孩子完善或者調(diào)整句子，很隨意的復(fù)述一遍即可。
孩子成長(zhǎng)過程中，本應(yīng)呈現(xiàn)的無(wú)數(shù)驚喜，你見證了多少？是不是我們太過急切的安排擾亂了孩子的成長(zhǎng)步驟呢？
很多家長(zhǎng)之所以不敢嘗試讓孩子主導(dǎo)成長(zhǎng)節(jié)奏，估計(jì)是被所謂的關(guān)鍵期、或稱敏感期給嚇到了，因?yàn)榘凑贞P(guān)鍵期的說法，大腦只在最初的?段時(shí)間里是可塑的。所以，我們很著急，必須讓孩子在特定時(shí)段掌握相應(yīng)的技能，不然錯(cuò)過就沒機(jī)會(huì)了。然而，我們不知道的是，關(guān)于關(guān)鍵期、敏感期的說法本來(lái)也只是假說而已，好消息是，后來(lái)科學(xué)家已經(jīng)證明： 1. 大腦是可塑的； 2. 并且它自始至終都是可塑的。
因此，大可不必?fù)?dān)心錯(cuò)過什么關(guān)鍵期了。但是當(dāng)孩子明顯展現(xiàn)出某些趨勢(shì)時(shí)，做家長(zhǎng)的自當(dāng)盡力支持，而不能以此為借口不作為。畢竟現(xiàn)階段能搞定的東西，必然會(huì)給以后儲(chǔ)備更多的注意力去學(xué)習(xí)其他技能。
靜待花開，并不只是聽著很美，親眼見證才是最絢麗的！
教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。
——斯賓塞
