文/一墨
祖慶老師是“兒童創(chuàng)意寫作界的宮崎駿”?！?br>
我在《光影中的創(chuàng)意寫作》中，看到了一個(gè)理想的全能型寫作教師?！~黎明
在書的封面和序言中，作家、影評(píng)人毛尖，杭州師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師葉黎明這樣評(píng)價(jià)張祖慶老師。
在第四屆行知研習(xí)營中，張老師的微電影創(chuàng)意寫作課，刷新了我寫作教學(xué)的認(rèn)知，讓我的思維打開了一扇窗。
閱讀張老師的《光影中的創(chuàng)意寫作》，讓我曲徑通幽，柳暗花明，感嘆：風(fēng)景這邊獨(dú)好！
第一編? 微電影：創(chuàng)意寫作新范本
這一部分，我提取的主要信息如下：
（一）微電影與創(chuàng)意寫作的幾種課型
1 看微電影寫結(jié)尾
教師讓兒童根據(jù)電影線索，展開頭腦風(fēng)暴，寫一個(gè)富有創(chuàng)意的結(jié)局。這樣的寫作，有助于兒童創(chuàng)新思維與創(chuàng)意表達(dá)的同步發(fā)展。
2 看電影寫海報(bào)
微電影與海報(bào)寫作目標(biāo)集中，圖文并茂，孩子們易于掌握，有很強(qiáng)的實(shí)用性。
3 看電影寫提示語
電影中經(jīng)常有精彩的對(duì)白，剪切一分鐘左右的電影片段，讓學(xué)生先聽對(duì)話，記錄對(duì)話，然后關(guān)掉聲音看畫面，關(guān)注人物的動(dòng)作表情，讓學(xué)生配上生動(dòng)的提示語。之后，教師播放一段去掉聲音和對(duì)白的微電影，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容，并注意加上合適的提示語。這種分部呈現(xiàn)的對(duì)話寫作，適合與中年級(jí)起步階段的寫作教學(xué)，小步子，見效快。
4 微電影與片段練習(xí)
例如，張老師用電影《頭腦特工隊(duì)》中，小女孩萊莉是怎么發(fā)火的片段為引子，讓學(xué)生回憶生活中曾經(jīng)情緒失控的真實(shí)場(chǎng)景。這樣的微電影與微寫作，最大的價(jià)值是以電影為媒介，開啟學(xué)生記憶的大門，喚醒熟悉的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，微電影的表現(xiàn)手法又可以作為寫作方法的范本。
5 微電影與微影評(píng)
看了微電影，用簡單的幾句話來寫自己的真實(shí)感受。
6 看電影做繪本
將從某部微電影中截取的20張圖片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從中找出十張，每張配上幾句話，做成情節(jié)連貫的繪本。
（二）微電影創(chuàng)意寫作教學(xué)策略
一線教師研究創(chuàng)意寫作教學(xué)的不少，只是大多停留在內(nèi)容開發(fā)的層面，研究用什么來進(jìn)行創(chuàng)意寫作。而張老師不僅研究用什么進(jìn)行創(chuàng)意寫作，還研究如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意寫作。
1 激活表象策略
張老師通過各種有效的手段。比如富于暗示性的語言、直觀形象的圖片、有畫面感的聲音、有畫面感的音樂，乃至讓人身臨其境的視頻，喚醒、激活學(xué)生的想象力。
2 頭腦風(fēng)暴
在啟迪學(xué)生寫作思路的時(shí)候，老師創(chuàng)設(shè)話題情境，在一段時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的大腦毫無拘束地，就某一個(gè)主題行密集的想象和思考。
3 曼陀羅思考策略
把曼陀羅思考法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意寫作法，就是以一個(gè)主題詞為中心點(diǎn)，無限向四周生發(fā)，創(chuàng)意寫作，打開學(xué)生的創(chuàng)作視野和精神世界。
（三）微電影創(chuàng)意寫作的價(jià)值的探尋
1 電影藝術(shù)的直觀性，符合兒童的內(nèi)在成長規(guī)律。
2 電影題材的豐富性，能夠拓展兒童寫作素材的廣度。
微電影中的某個(gè)畫面，某種氣味，某種音樂，能在瞬間喚醒記憶原型，各種熟悉的生活場(chǎng)景，一一浮現(xiàn)腦際，有助于彌補(bǔ)兒童日常生活的單調(diào)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，進(jìn)而打開寫作視野，拓展寫作素材。
3 電影表現(xiàn)技法與文學(xué)語言手法的相似性，能提高兒童的寫作水平。
電影中的遠(yuǎn)景鏡頭，相當(dāng)于文學(xué)作品中的群像描寫；電影中的中鏡頭，相當(dāng)于寫作中的個(gè)體描寫；電影中的特寫鏡頭，相當(dāng)于人物局部描寫；電影當(dāng)中有插入回憶或者倒敘，可以對(duì)應(yīng)寫作當(dāng)中的插敘或者倒敘；電影鏡頭經(jīng)常淡出或者淡入，對(duì)應(yīng)寫作當(dāng)中的承上啟下；電影中常用景色鋪陳來渲染主人公的內(nèi)心世界，對(duì)應(yīng)寫作的借景抒情；電影情節(jié)的跌宕起伏，對(duì)應(yīng)寫作的一波三折……
4 微電影本身的無限創(chuàng)意，能進(jìn)一步激活兒童的創(chuàng)意思維。
5 電影促進(jìn)兒童精神的成長，又反哺著兒童寫作。
讀著張老師的文章，我也梳理著自己的寫作教學(xué)，可以在以下方面嘗試，給孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境：
1 微辯論
孩子們?nèi)绻趯W(xué)校發(fā)生了沖突，可以讓發(fā)生沖突的雙方寫清事情的經(jīng)過。其他的孩子，展開微辯論表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2 微視頻
用手機(jī)拍攝學(xué)生的校園生活視頻。比如：課間活動(dòng)、上下樓的做法、在校園門口的表現(xiàn)、進(jìn)校門到教室之間的行為、值日表現(xiàn)等，還原真實(shí)學(xué)習(xí)生活情境，激活內(nèi)心表達(dá)。
3 微書評(píng)
看了一篇文章或者一本書，選取一個(gè)角度，三言兩語寫微書評(píng)，表達(dá)真切的感受。
4 做繪本
從讀過的書中選擇適量插圖，或者從拍攝的某項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)中選擇適量照片，讓學(xué)生配以文字做成繪本（或者美篇、簡書等）。
感恩美好的遇見，感恩師父的贈(zèng)書，在創(chuàng)意寫作教學(xué)的路上，且讀，且思，且行！
