? ? ? 2019年7月2日，我有幸參加了第四屆全國領(lǐng)航教師暑假工作坊的學(xué)習(xí)。
? ? ? 通過一整天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)“傾聽”有了更深的理解。以前，我總只是要求學(xué)生上課認(rèn)真傾聽，認(rèn)真聽老師的講和同伴的回答，而今天所提到的傾聽是相互的。比如，教師與教師之間要相互傾聽，每個(gè)老師都要公開自己的課堂，與同事之間要相互傾聽；學(xué)生之間相互傾聽，學(xué)生因?yàn)榈玫絻A聽而不斷的改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從最初的逃避，冷漠，到后來的積極學(xué)習(xí)，讓弱勢的學(xué)生回歸學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀學(xué)生不斷地發(fā)展，基于傾聽的課堂，帶給學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)變；家長和老師之間的相互傾聽化解了矛盾和誤會(huì)，從而走向“相互理解”的關(guān)系。
? ? ? 其實(shí)，作為一名數(shù)學(xué)老師，每天我們不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，而我們更需要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。今天鄭艷紅老師在講座中提到：教師呈現(xiàn)出傾聽者的柔軟姿態(tài)，平等接納每一個(gè)學(xué)生。我們通過傾聽學(xué)生的需要，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和障礙點(diǎn)。我們?cè)趦A聽發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的串聯(lián)，并在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上給予支持和幫助，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，使教師和學(xué)生都有所收獲。
? ? 如果作為一個(gè)老師只關(guān)注自己的教，不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不去傾聽學(xué)生的回答，那這樣的課堂是失敗的。金利老師介紹了一個(gè)課例中提到一個(gè)小姑娘在學(xué)習(xí)解方程這節(jié)課中前35分鐘是積極參與的，最后練習(xí)展示環(huán)節(jié)也積極展示自己的作業(yè)，但因?yàn)閷戝e(cuò)學(xué)生和老師都給予了否定，最后5分鐘里小姑娘表現(xiàn)出來是非常低落無助的。如果老師處理的方式再委婉一些，給孩子講出自己想法的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，那么孩子就不會(huì)失去課堂的安全感和自信心。
? ? ? 我們現(xiàn)在的課堂不再是以前“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。我們把傾聽學(xué)生的發(fā)言與教學(xué)知識(shí)聯(lián)系，來了解學(xué)生的程度；我們把傾聽學(xué)生的發(fā)言與其他學(xué)生發(fā)言之間關(guān)聯(lián)起來，了解學(xué)生的差異；我們把傾聽學(xué)生發(fā)言與學(xué)生發(fā)言的以往不同，了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我相信，只有在這樣安靜、相互傾聽的教室里，我們的孩子數(shù)學(xué)思維才能得到更好的發(fā)展。
? ? ? ? ? 傾聽是一種行動(dòng)，更是一種理念，這是對(duì)學(xué)生的一種包容，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)可。在整個(gè)教學(xué)過程中，傾聽是我們捕捉課堂生成的最好方法，只有懷著空杯心態(tài)，放開自己的課前預(yù)設(shè)，尊重學(xué)生每一個(gè)不同的動(dòng)作、神態(tài)，才能真正有效的進(jìn)行傾聽，讓我們的課堂更加高效。
