個(gè)人閱讀
? ? ? ? 本學(xué)期，全校老師在周五例會(huì)時(shí)間共讀了《紅樓夢(mèng)》和《水滸傳》的前幾章，東哥希望這能對(duì)我們的文本解讀能力的提升有幫助。共讀前，我們先自己讀，查解釋，解讀。然后教研組內(nèi)共讀，分享。最后全校老師再共讀，交流，東哥解讀。
? ? ? ? 這個(gè)過程是我喜歡的，小說讀起來很有意思，就像是在追劇。我發(fā)現(xiàn)自己能抽出時(shí)間去讀自己喜歡的書。
? ? ? ? 本學(xué)期，除了共讀的兩本書，我還讀了《人類的群星閃耀時(shí)》和《我們仨》。
? ? ? 《人類的群星閃耀時(shí)》 作者認(rèn)為所有那些最具特色、最有生命力的成功之筆往往只產(chǎn)生在藝術(shù)家難得而又短暫的靈感勃發(fā)的時(shí)刻。而歷史亦是如此，歷史的長(zhǎng)河悠悠地流淌，漫長(zhǎng)而平淡，因?yàn)樗心切┳钪匾臍v史性時(shí)刻都需要有醞釀的時(shí)間，每一樁真正的事件都需要一個(gè)發(fā)展過程。
? ? ? ? 聯(lián)系到我自己，這段迷茫的日子，我曾惴惴不安。讀偉人的故事，我告誡自己，我也需要那“生死攸關(guān)，決定歷史”的幾秒鐘。十分鐘之內(nèi)，從決定到解決完成，不拖泥帶水。其實(shí)，想清楚目的，過程就沒有那么痛苦。
? ? ? ? 楊絳先生和錢鐘書先生的愛情令人羨慕。大概是那個(gè)年代與我們年代不同吧，又或者那些偉大的人，知識(shí)分子與我們的不同吧，讀來只是羨慕，用純粹來形容。他們的女兒錢媛也令我羨慕。羨慕他們一家三口的關(guān)系，互相支持，互為依靠。圓圓擔(dān)心媽媽不會(huì)做飯，就做了菜譜留給媽媽。他們?nèi)松磉?，仿佛就只有他們?nèi)齻€(gè)人，三個(gè)人仿佛就是一個(gè)世界。
? ? ? ? 我以及我身邊所見的很多家庭關(guān)系，是把愛埋在心里，不流露出來的，像是嚴(yán)父慈母。整個(gè)中學(xué)階段，一直是我爸爸接送我上下學(xué)，基本上一周一次。學(xué)校與家之前的距離，成了一段漫長(zhǎng)的路，怎么走也走不完。我多么期待那段充滿尷尬，緊張的路快一點(diǎn)結(jié)束。現(xiàn)在，那樣的機(jī)會(huì)很少了，僅有幾次也仍然是很尷尬。但是那好不妨礙我收到爸爸的愛，我知道他非常非常愛我。我很羨慕如同朋友一樣的家庭關(guān)系，但也很享受家人的愛。如果有一天我有了孩子，會(huì)多一些經(jīng)驗(yàn)，會(huì)知道該怎樣面對(duì)我的孩子。
班級(jí)閱讀
? ? ? ? 閱讀閱讀閱讀，常常掛在嘴邊。孩子們很善于模仿，當(dāng)我坐在教室前面閱讀時(shí)，孩子們很快就會(huì)安靜下來，也讀起書來。以前，我是追在他們屁股后面，催著讀書的債?，F(xiàn)在，做好了自己，許多事情也都順心起來。教室里的閱讀登記表，我根據(jù)家長(zhǎng)朋友每周的反饋來統(tǒng)計(jì)記錄。起初，我很追求孩子們的閱讀字?jǐn)?shù)，對(duì)于沒有達(dá)到每周標(biāo)準(zhǔn)12.5萬字的我耿耿于懷，追在屁股后面喊著閱讀，和家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況。后來，和老師們討論，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，除去上課等必要的時(shí)間，孩子們每周留給閱讀的時(shí)間并不多，對(duì)很多孩子來說，是不足以完成每周的閱讀量的。所以，我們不再僅僅追求閱讀字?jǐn)?shù)，而是根據(jù)每個(gè)孩子閱讀水平的不同提出不同的要求，更加關(guān)注閱讀質(zhì)量。
? ? ? ? 期末，根據(jù)孩子們的閱讀情況，在班里舉行了閱讀慶典。全班共有36人閱讀字?jǐn)?shù)達(dá)到一學(xué)期100萬的標(biāo)準(zhǔn)，共有13人達(dá)到500萬字以上，2人達(dá)到1000萬字以上。我一直覺得，先不論閱讀反饋中虛報(bào)，誤報(bào)的情況，只要孩子們都動(dòng)起來就好。但是仍然有個(gè)別孩子一學(xué)期都不閱讀。我跟孩子去談，追在屁股后面去喊，再去和家長(zhǎng)溝通，了解情況，做到家校溝通，家校態(tài)度一致。但是這事沒那么容易。每個(gè)孩子都是上天派來的獨(dú)一無二的天使，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們的秘密。
童話劇
? ? ? ? 碰上我這個(gè)“不靠譜”的老師，孩子們不得不事事自己操心。今年的童話劇表演，在舞臺(tái)上，話筒、 服裝出了意外，我一緊張，索性眼睛閉上，不管了。睜開眼，有人安排話筒，有人幫同學(xué)換服裝。如此，甚好甚好。
? ? ? ? 就這么迷迷糊糊，看著你們一路上不斷收獲智慧、勇氣和仁愛之心。我且樂呵呵。
孩子們的書法課
? ? ? ? 本學(xué)期，我們班級(jí)開設(shè)了硬筆書法特色課程，起初是一周一節(jié)課，周五下午上課。張燕寧老師每節(jié)課帶孩子們書寫三到四個(gè)詞語，分析字的框架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)律。孩子們也從一開始上課的浮躁，慢慢變得適應(yīng)了書法課上的安靜氛圍。孩子們的書寫開始有點(diǎn)“技巧”了，書寫習(xí)慣也有改善。
我的書法課
? ? ? ? 本學(xué)期，我跟著張燕寧老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間毛筆字，我很喜歡這件事。一個(gè)看起來最簡(jiǎn)單的橫寫起來就得六步。跟孩子們一起，從最簡(jiǎn)單的筆順開始，每天一個(gè)小時(shí)，練習(xí)一種筆順。當(dāng)張老師夸獎(jiǎng)我時(shí)，我便像孩子一樣開心，更加認(rèn)真地學(xué)。終于寫完橫、豎、撇、捺四種基本筆畫，寫第一個(gè)漢字木，組合成一個(gè)看似簡(jiǎn)單的漢字并不容易，怎么寫都感覺奇怪。每天活動(dòng)時(shí)間，給教室里的孩子安排好任務(wù)，我就迫不及待去上書法課。課余時(shí)間，哪怕時(shí)間很短，我也會(huì)忍不住拿出書法紙練習(xí)。人果然是對(duì)喜歡的事情才會(huì)特別上心。
? ? ? 去書法教室當(dāng)學(xué)生，體會(huì)到被老師夸獎(jiǎng)的開心，被老師批評(píng)的難過，體會(huì)到上課集中注意力聽講的愉悅。和我一起學(xué)習(xí)的孩子們也會(huì)模仿我的坐姿，刻意和我比賽，孩子們很可愛。
? ? ? 老師從來不該是課堂的神，老師從不意味著最高峰。學(xué)習(xí)是永無止境的。也許在一個(gè)孩子面前，我們的某一個(gè)方面都是差的多。孩子們教我調(diào)墨汁，鋪紙，沾墨。在我被老師知道的時(shí)候偷偷笑我，和他們?cè)谝黄?，我又重新回到了小時(shí)候，感受到了小學(xué)生上課的心理。
? ? ? ? 練習(xí)了好久的“新年快樂”，打算趁著過年寫一副，拿好了書法課，毛筆，卻一直沒有動(dòng)筆。回到家里，仿佛沒有在學(xué)校里那樣能夠清晰的發(fā)現(xiàn)自己的喜好，去追求。家里的各種誘惑迷的我眼花繚亂。這種接地氣的熱鬧氣氛讓我時(shí)而踏實(shí)又時(shí)而覺得虛度時(shí)光。果然，人是不能閑的太久，閑著閑著就“荒”了。忙忙碌碌中偶爾有個(gè)小假調(diào)節(jié)一下，才更能覺得幸福。
課程
? ? ? ? 今年的期末敘事，我們把晨誦課直接呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，讓家長(zhǎng)朋友近距離了解孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解我們的課程?！豆爬系幕芈暋穯卧?，向我們介紹了遙遠(yuǎn)的年代，就像《彈歌》中講述的原始人狩獵的樣子，那些事情離我們遙遠(yuǎn)嗎?一點(diǎn)也不。那些最初的配合勞動(dòng)所唱的歌曲，勞動(dòng)號(hào)子，流傳在我們的文明之中。我們現(xiàn)代的口號(hào)都來源于那里。
? ? ? 下學(xué)期，我們還有一項(xiàng)重要的課程是神話課程。從創(chuàng)世神話到眾神神話再到人類英雄，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。上古時(shí)代的社會(huì)生活狀況如何，我們已經(jīng)無法還原那時(shí)的歷史面貌了，然而，通過神話我們可以了解當(dāng)時(shí)器物發(fā)明、文化制度建立、部落沖突和融合的大概情況。雖然神話不可當(dāng)作歷史，但是神話中包含了歷史的內(nèi)容，這一點(diǎn)是任何人都無法否認(rèn)的。神話是一種表達(dá)信仰的方式，也是一個(gè)民族早期的百科全書，人們依靠神話來解釋自然，表達(dá)自己的理想愿望的時(shí)候。相信神話課程能帶給我以及孩子們一些新鮮的活力，已經(jīng)預(yù)測(cè)到孩子們學(xué)習(xí)的眼睛閃亮亮的樣子了。
