已經(jīng)習慣于借助于前二三十年的知識儲備思考教育教學，思考學校。安安靜靜地讀了兩個月加一個暑假的書（確切地說僅限于教學書籍），真的感覺到本領淺陋視野狹窄不夠用。

“你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要。全部對未來充滿著憧憬和夢想，他們都依賴著你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為最好的自己和有用的公民。”這是新加坡教育部長給該地區(qū)校長委任狀上的附言。是的，在我們的管轄下地盤中，是一個個鮮活的生命有趣的靈魂，我們怎么能不去細細思考認真規(guī)劃傾心付出我們的工作？

先看看我們的某些現(xiàn)狀，“工作一片忙盲?！?。忙，忙著創(chuàng)建驗收，忙于檢查會議，忙著安全校車門衛(wèi)；盲，學習盲于無處下手，明明“腹中草莽”，盲于管理缺漏不能診斷；茫，身份茫然走向何處，定位茫茫角色迷離。分明就是霧里看花水中望月，所以事倍功半。

再談談我們管理工作的些許問題。有多少教師專業(yè)技術(shù)人員找不到自己的教學思想辦學理念。你是想做好樸實現(xiàn)實主義，還是追求生命教育？你是遵循陽光教育，還是致力于幸福智力？沒有理念的引領難免不會走入誤區(qū)，何談轉(zhuǎn)化為老師學生我們的孩子們的自覺行為！

還記得我們聽專家說過的學習金字塔嗎？學習知識兩周以后的保持率，影響效率高低要素有七:一是單憑聽講5％；二是單純閱讀10％；三是圖片音視頻并用20％；四是示范中演示30％；五是小組討論50％；六是實際演練在做中學75％；七是馬上實踐應用給別人當老師90％。請大家在這個原理非常熟練的前提下想想我們的單元整體教學，導學案，想想流程設計；想想我們的德育課程（靜校，文明禮儀，感恩，傳統(tǒng)節(jié)日），想想我們的跳繩健美操；想想我們潤智課程，疏散演練……離開活動，實效性會如何？

所以我在放暑假之初就追問大家:“你了解自己家的孩子嗎？了解我們的學生嗎？你會哪幾種方式?”調(diào)查問卷，談話法，小組討論，電話家訪登門家訪，還是日常觀察……

什么意思？找方法！開發(fā)自己的大腦調(diào)動自己的積極性，不做“水上漂”深層思考，創(chuàng)新工作方式。第一，提高德育藝術(shù)體育科技對“智力活動”的貢獻度——課程化。用科學原則引領，設目標創(chuàng)內(nèi)容（核心素養(yǎng)），按計劃實施并有實際可操作科學評價方式；第二，聯(lián)手群體凝聚團隊用規(guī)劃集體作為。想想我們的遠景規(guī)劃近景目標，再看看我們的人員配備，皆是因為有此；第三，教師集體特長進步專業(yè)發(fā)展智慧形成。唯有教師才真正是學校發(fā)展教育發(fā)展的主力軍，成長方式途徑請專注于讀書，學習深層教研；第四，教育教學往下深挖掘強思索。認識課改重要性為“知”，落實改課實踐為“行”——知行合一！改革課堂教學從教學目標的“去籠統(tǒng)化”，具體清晰可操作做起。把適合自己適合學生的小組教學研究完善，操作透徹熟練。不會請學，從小組人數(shù)，人員構(gòu)成，組名組牌組規(guī)，規(guī)則分工……等等，但請不要忘記當堂評價后續(xù)評價；還有，作業(yè)分層真落實。低層次的都來做，中層次的大家主動選做，高層次的少部分做。第五，我們一直都在做的提的“三位一體育人模式”。家長走進學校（參與學校決策，學校開發(fā)家長課程，進行家長培訓，各類親子閱讀親子日記等活動）；教師走進家庭（各類家訪，毋庸諱言）；家庭學校共同走進學生孩子們的生活。高端活動？就是家與校，家長，教師和學生，一起走進大自然田園戶外，走進企業(yè)工廠景點，走進……思想教育，角色體驗，戶外拓展“親社會”，還能教育不好學生！

大家還記得專家引領，同伴互助，個人反思嗎?不會做，就去學，學習他人的優(yōu)點，跟我們周圍優(yōu)秀的人士去學！作為一名小學生，愿與大家一起學習四個字，與時俱進！