? ? ? 2018年1月20日，林冬梅老師在區(qū)舉辦的班主任學術年會上向在場的班主任們極力推薦了《中國班主任研究》一書，我迅速在網(wǎng)上購買了。當拿到此書，我首先把封面研究了一番，因為我確實被封面中那幾張純真的笑臉吸引了。剛開始只是粗略地瀏覽了一下序言和目錄，就開始從第一篇《關注學校內(nèi)部公平的指數(shù)研究》讀起。直到冬梅老師的第一篇序言讀后感在公眾號發(fā)出，我才知道李家成教授發(fā)起了“中國班主任研修學院第一期”研修班，20個學員讀同一本書，并寫讀后感，也了解到在前期的閱讀準備中，李教授布置了兩個需要回答的問題。第一個問題：我作為發(fā)起人和這本書的編者，為什么會推薦首先閱讀序言（如果有后記，我還會推薦同時讀后記）？第二個問題：您自己以前的閱讀，會有意識地“讀什么”？也就是說，在別人的文字中，您準備讀出什么？
一、在摸索中學習
? ? ? 雖然我沒有成為研修學院中的一員，但其實我也一樣可以實現(xiàn)共讀。我把李教授發(fā)起的兩個問題摘抄到序言中，試圖也能讀出點所以然來。于是，我又重新回到了“序言”的研讀中。我知道只是讀并沒有多大效果，要邊讀邊思邊寫才會有進步。看著研究群里老師們的讀后感分享，我由衷地敬佩他們的研究精神與學習力，幾度執(zhí)筆，卻又不知從何寫起。躊躇間，收到李家成教授溫暖又帶著鼓勵性的話語：“寒假里有時間多讀讀寫寫”， “歡迎同步研讀”。雖簡單，卻感動，更應該珍惜有這樣一位可敬可親的熱衷于基礎教育改革的專家、教授來給予我們引領，給予我們對話、研究的空間。畢竟，“中國有數(shù)百萬中小學班主任，而研究中小學班主任工作與發(fā)展的高校教師、科研院所的研究員，人數(shù)卻并不多；在現(xiàn)有學術著作與學術期刊的出版格局中，促成中國班主任研究的知識創(chuàng)生、積淀、傳播的平臺也較為罕見。”而李教授正是這少數(shù)中的一員。“這種實踐上的‘大眾化’與研究上的‘小眾化’之間的巨大反差，令人不解，也發(fā)人深思?！痹趯χ袊嘀魅窝芯康倪@一領域中出現(xiàn)的“巨大反差”的現(xiàn)狀與困惑，李教授與各研究者們選擇了迎刃而上，他們身上擁有的高度的教育情懷與堅定的教育信念，正逐步感染、指引著更多的班主任投入其中。因為他們堅持、堅信“無論是從實踐改革、理論研究，還是從國際對話的視角看，這一領域都不應該被忽視，更不應該被輕視?！?
二、在激勵中前行
? ? “可貴的是，就有那么一批專業(yè)的研究人員和有學術追求的中小學校長、班主任，在全身心地和努力的地投入其中?！蔽覀冴枛|區(qū)的林冬梅老師，正是在區(qū)教育局搭建的平臺中，在李家成教授的專業(yè)引領下，在與鄉(xiāng)村班主任工作群眾多研究同伴的交流學習中，堅持不懈地踐行“做、聽、說、讀、寫”五字諫言，努力建設班級文化，創(chuàng)新學生的發(fā)展空間，積極探索、開拓鄉(xiāng)村班主任的研究與發(fā)展之路。她的成長歷程開成了一朵花，香飄萬里，浙江、上海，首都北京都有她留下的身影。她在我們區(qū)已成了班主任學習的典范，并發(fā)揮了很大的輻射作用。正是她，我才有幸加入了鄉(xiāng)村班主任工作群，才有機會向那么多的專家、學者、研究伙伴們學習。當我遇到困境，她會體諒我；當我退縮時，她總給我力量和信心；當我重拾信心時，她又不忘及時給我贊賞，為我指引。2月6日，在我寫下第一篇封面讀后感后，她激勵并引導我“ 你已邁出了讀與寫的第一步，而且視角獨特，已經(jīng)得到了李教授的高度認可。期待把文章由敘事轉(zhuǎn)化成學術論文。為了實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，就要多讀，多學習學術語言的表達以及學術論文的基本架構?！蔽液芮宄业哪瞧x后感純粹是敘述自己的感想與教育瑣事，沒有運用學術性的詞語，我也是不會用，因為讀得少的緣故。但我想我該利用這個機會來改變自己，轉(zhuǎn)化自己了，我也牢記她對我說的“寫作，從坐在電腦前敲下的第一個字開始”。于是，我今天正式嘗試開始了我的第二篇讀后感。于我而言，她不僅是研究的伙伴，學習的榜樣，有如“恩師”，又如“姐妹”，更似一碗“心靈雞湯”。她確是一位難能可貴的“中國班主任”。
三、在研究中共進
? ? 然，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。在林冬梅老師的研究精神鼓舞下，她們學校的梁霞老師也通過閱讀“鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究”公眾號的十篇材料并寫讀后感后進入了研究群。相信，這個研究的“小眾化”會不斷地縮短與實踐的“大眾化”之間的差距，這是我們作為“中國班主任”該有的文化自信。因為“自2014年11月第一屆‘中國班主任研究’圓桌論壇在華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所舉辦以來，至2017年6月，這個有追求、有投入的研究群體已經(jīng)連續(xù)舉辦了六屆論壇，包括2016年在上海舉辦的國際會議。與此同時，《教育科學研究》《班主任之友》《班主任》《思想理論教育》等期刊也在繼續(xù)大力推動本領域的發(fā)展；國內(nèi)諸多高校、科研院所也有越來越多的學者、研究員投入其中。不僅如此，來自美國、英國、俄羅斯、烏克蘭、冰島、瑞典、挪威、新西蘭、澳大利亞等國的相關學者，來自港澳臺等地區(qū)的研究人員，都開始進入到‘中國班主任之中國個性與世界貢獻’的對話之中。”
四、在自信中傳承
? ? 《中國班主任研究》問世了，編者希望通過“這本書要傳遞的是對中國班主任研究的信心，要開發(fā)的是中國班主任實踐與理論的一系列相關主題，要建設的是中國班主任研究的學術平臺與對話空間，要創(chuàng)生的是中國班主任的新理論與新實踐”這四個“要”帶給讀者以“希望”，賦予研究者們以 “信心”，期待“在當前積極建設有中國特色的話語體系、推進教育綜合改革的背景下，中國班主任工作所具有的終身教育內(nèi)涵、國際對話實力、學生發(fā)展價值，中國班主任作為傳承中國教育傳統(tǒng)的教育工作者，中國班主任研究者所投入建設的這個學術研究領域，都會獲得新的學術生境與社會生態(tài)，也理所當然地會生長出新的形態(tài)?！备诖?，有更多的鄉(xiāng)村班主任可以投入這一學術研究領域中，努力傳承，創(chuàng)生新的理論與實踐，共同開拓新的對話空間與新的發(fā)展趨勢。
