打卡內(nèi)容二：請(qǐng)向大家推薦一本您最受益的書籍（也可以是一篇文章），談?wù)勀男牡谩?/p>

斷斷續(xù)續(xù)看了很多語(yǔ)文教學(xué)類以及班主任管理類書籍，于永正老先生的系列書籍，薛法根老師的《為言語(yǔ)智能而教》、李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)手記、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等等，大量教育類心理學(xué)類書籍成為我工作前行中的燈塔，當(dāng)我陷入迷茫自我懷疑時(shí)，我會(huì)向名家長(zhǎng)求助，當(dāng)通過理論用于解決實(shí)際問題時(shí)，我便嘗到了閱讀的甜頭。就這樣，書籍讓我從懵懂的手足無措的青年教師慢慢成長(zhǎng)為較為從容地可以用專業(yè)視角對(duì)待教育的人民教師。每一本書都是浩瀚繁星中璀璨的明珠，但最近參加班主任比賽，讓我拍案叫絕的應(yīng)屬王曉春老師的《教育智慧從哪里來》，其中印象比較深刻的就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不過是良好生活習(xí)慣的引申而已。人的基本性格和思維模式，在六歲以前已經(jīng)初具規(guī)模，有的科學(xué)家甚至認(rèn)為已經(jīng)基本定型了。培養(yǎng)良好習(xí)慣，關(guān)鍵不在學(xué)齡后，而在學(xué)齡前，不在學(xué)校，而在家庭。如果家長(zhǎng)把孩子慣得懶惰任性，散漫沒規(guī)矩，自我中心無責(zé)任感，教師要培養(yǎng)他的良好習(xí)慣，就等于面對(duì)一張涂得五顏六色亂七八糟的紙，根本不是白紙，你得先把他擦干凈，然后再重新作畫，可想而知你有多費(fèi)力。聰明的教師要分出相當(dāng)多的精力去指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們克服溺愛和過多保護(hù)，讓孩子有家教，像個(gè)孩子樣。這種孩子送到學(xué)校來，雖然也不是白紙，但是畫面不亂，有基礎(chǔ)，老師就省事多了，稍加修改，即成好畫，事半功倍。否則，教師在學(xué)校里好不容易培養(yǎng)點(diǎn)好習(xí)慣，到家里就被“消化”了，家長(zhǎng)不固“本”（“本”在家庭，不在學(xué)校）而學(xué)校專治“標(biāo)”，事倍功半。通過閱讀這本書，我明白了我們的教育既不能太理想化也不能只靠愛發(fā)光，我希望自己可以成為研究型教師，而不是情緒化的老師，只有不斷精進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平，分析問題、搜集資料、調(diào)查問題并對(duì)癥下藥，才能不斷提升自己管理班級(jí)的業(yè)務(wù)水平，缺乏專業(yè)思考的忙碌含金量很低。所以我們要用科學(xué)家的思維方式來管理班級(jí)，追根溯源、刨根問底，在驗(yàn)證假設(shè)中，找出問題的癥結(jié)所在，然后再談愛和力量。奮輯篤行，臻于至善。