心理篇
和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會出現(xiàn)品德方面的缺陷。善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的。逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個不同的概念?！岸骸焙⒆討?yīng)該是以兒童的快樂為前提。經(jīng)常是成人把自己降低到兒童的情趣中，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂的事件，其中包含著童心、快樂，甚至幽默和智慧。
愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個和諧的局面，不要給他制造麻煩。
想讓一個人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z，讓他通過危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感。同時最最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感。
善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會更自如，人際關(guān)系會更和諧，會獲得更多的幫助和機(jī)會。當(dāng)“給小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重——而他從生活中能獲得的，也正是這些。
家長所能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個好人。孩子不是為“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。我們要讓自己的孩子有過做天使的經(jīng)歷，不要讓她生來只能做沒翅膀的凡人。
培養(yǎng)孩子實(shí)事求是的精神，除了家長以身作則，注意從言行上影響，我認(rèn)為閱讀也有很好的作用。尤其是一些人物傳記，對兒童的影響很大。實(shí)事求是的主要對立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等。
孩子在成長中會遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對這些事情，把痛苦降到最低。
兒童是天使，只有天使的世界里，圣誕老人才千真萬確地存在；等他長大了，變成了凡人，圣誕老人就消失了，再也不來了。
兒童往往對自己履行承諾的能力沒有估計(jì)，他只是迫于家長的壓力去承諾；既缺少踐約的理性也缺少踐約的興趣。如果這個時候家長缺少細(xì)致入微的體貼和恰到好處的推動，結(jié)果只能是孩子食言，因?yàn)橛刑嗟脑驎?dǎo)致她完不成諾言。
在“早戀”等兒童問題上，家長實(shí)際有兩種功能，一種是疏導(dǎo)平息，一種是刺激強(qiáng)化。所有的家長都希望達(dá)到第一種效果，但遺憾的是現(xiàn)實(shí)中許多家長都把它做成了第二種結(jié)果。他們想阻止孩子早戀，卻用錯誤的方法推了孩子一把，使孩子不由自主地掉入漩渦中?！皠訐u孩子意志最有效方法是喚起他的有罪意識”，家長在這里最大的過錯就是用成人庸俗的觀念，把孩子們一些原本正常的行為惡俗化了，人為地制造孩子的罪惡感，客觀上把孩子推到了不可自拔的境地。成人如何以干凈的目光看待孩子，以健康的信念理解孩子。不少孩子在品行方面出現(xiàn)偏差，重要原因之一就是他們不斷地遭遇成人“垃圾思維”的侵害。不安和自責(zé)，是每個孩子在青春期對異性產(chǎn)生好感時都會有的，發(fā)展得嚴(yán)重了甚至是一種負(fù)罪感。這種感覺不僅不會使少男少女對異性的興趣降低，反而會刺激興趣生長。孩子在家長和學(xué)校的壓力下，覺得喜歡異性是不潔的，不道德的，他們就會在表面上任性行事，不聽家長的話，內(nèi)心卻彷徨迷失，自我鄙視。只有孩子自尊自愛，在青春期和異性交往時覺得坦然、正常，才能產(chǎn)生自信和理性，才能做得端莊自在，才有自我控制的力量。
人是很容易受到暗示的，包括成人在內(nèi)。如果一個人總被別人暗示為品行端正，善良友愛，他就會在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識，他的品行就會朝著健康的方向發(fā)展；如果一個人總被暗示為有某個問題，他就會在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。
如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他，從眼前看是在幫他，但從長遠(yuǎn)來看，這是幫孩子的倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會做得不錯。
我們可以批評孩子，但一定要選擇合適的方式批評，以保護(hù)孩子自尊心、樹立自信心、培養(yǎng)他們能力為目的。凡對孩子自尊心、自信心和能力有損害的批評方式都是不好的，都是家長要徹底戒除掉的。
凡出于經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過錯，只要不涉及道德問題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來，孩子自己會在這種過程中感受不便和損失，知道以后該如何做。我們當(dāng)然可以把自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，但同時一定要有耐心等待他經(jīng)歷并成長，甚至要故意給他制造一些機(jī)會讓他嘗點(diǎn)不用心的苦頭。只要孩子有自尊自愛的心態(tài)，有足夠多的經(jīng)歷，該學(xué)會的他都能學(xué)會，該注意的他都會注意到。
可不可以批評老師？我們的學(xué)校教育或家庭教育長期以來一直在培養(yǎng)“乖孩子”。在家里，家長代表“正確”，要求孩子“聽話”；到了學(xué)校，教師代表“權(quán)威”，不容許學(xué)生有任何“與眾不同”。很多孩子長大后被指責(zé)為沒有思想、缺少創(chuàng)造力，可在他們的思想成長中，不是一直被當(dāng)作鸚鵡調(diào)教著嗎，不是一直被當(dāng)作木偶操縱著嗎？他思想上的獨(dú)立性從哪里去獲得呢？告訴孩子老師某件事情做得不對，這和背后說老師壞話完全不是一回事，這方面應(yīng)該有坦然的心態(tài)。教師也是普通人，是普通人都會犯一些錯誤。所以你當(dāng)然可以坦率地告訴孩子，老師這樣做不對。我們應(yīng)該尊重老師，但不應(yīng)該把老師當(dāng)權(quán)威供奉起來。
孩子在發(fā)展自己的獨(dú)立思想時，可能會出現(xiàn)偏激。哪怕是偏激，我們也要首先用肯定的態(tài)度來看待，分析孩子的想法，然后客觀地引導(dǎo)他去形成一個正確認(rèn)識，這就是教育的任務(wù)。
家長在鼓勵孩子發(fā)展個性的同時，要引導(dǎo)他理解和接納各種各樣的人和事，健康的批判精神應(yīng)該是視野開闊的，是有高度的，所以應(yīng)該是具有寬容氣度的。
每個孩子在學(xué)校都有可能遇到“壞同學(xué)”，家長如果需要出面，目的應(yīng)該是幫助孩子解決問題，化解矛盾，而不是去報(bào)復(fù)。針對不同的對象可以有不同的處理方式，有一個底線，就是在生理及心理上都不能傷害那個“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣，尊重那個孩子。同時要考慮所采用方式對自己孩子人格行為的影響，以及對他今后人際關(guān)系的影響。
在培養(yǎng)孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意愿，他會更愿意去執(zhí)行。
家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上或在其它的一些事情上的自覺、獨(dú)立意識，防止孩子養(yǎng)成依賴家長、沒有自覺性的壞習(xí)慣。
任何事情，當(dāng)它里面包含有交換、被監(jiān)督、責(zé)任等這些因素時，它的有趣性就會大打折扣。
學(xué)習(xí)篇
1.識字
從第一次拿起一本書講故事時，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，完全按書上文字，一字字讀。逐漸地，由開始的媽媽指著一個字一個字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。
有意義學(xué)習(xí)才是有價值的。
2.數(shù)學(xué)啟蒙
玩“開小賣部”游戲的過程就是孩子不停地做“應(yīng)用題”的過程，這對孩子有很好的數(shù)學(xué)啟蒙效果。數(shù)學(xué)教育不要一下把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來為難孩子。要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他體會到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著。
在玩“開小賣部”游戲時要注意幾個問題：首先是不要把用意告訴孩子。要讓孩子覺得這僅僅就是個游戲，只是為了玩。大人在和孩子玩時要拿出認(rèn)真而單純的心態(tài)，把自己當(dāng)成孩子一樣投入地去玩，不要在這個過程中有任何說教，更不要因?yàn)楹⒆铀沐e賬訓(xùn)斥孩子。其次是避免造成孩子不好意思。第三是不要讓計(jì)算為難孩子。家長可以通過“買賣”發(fā)展孩子的計(jì)算能力，但不可操之過急。在游戲中要把孩子的樂趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位。計(jì)算的難度可以慢慢提高，但不要讓太難的計(jì)算干擾樂趣。第四是不強(qiáng)迫孩子玩。不要為了讓孩子學(xué)習(xí)而頻頻地玩同一個游戲。第五是盡量用真錢。如果把孩子每一次“贏利”記錄下來，并且把她賺的錢另存起來，給他買東西時就用這筆錢，可能會更好地刺激他玩耍興趣。第六是增加游戲變數(shù)，盡量使每次游戲略有不同。
開小賣部”給出的啟示是：和生活結(jié)合的學(xué)習(xí)效果更好，源于生活的教育可以無處不在。
孩子進(jìn)入學(xué)校教育后，仍然可以通過“活動”學(xué)習(xí)功課。我發(fā)現(xiàn)讓孩子當(dāng)“小老師”給家長講課是一種不錯的活動。玩“小老師”時我注意了這樣幾個問題：第一，在設(shè)計(jì)這類活動時要“賦權(quán)”，讓孩子“掌權(quán)”。第二，要選擇那些答案或內(nèi)容比較確定的東西讓孩子來講。第三，家長提出要求的方式要自然，不能總用自己小時候沒學(xué)好這一個借口。第四，不要在這個過程中挑剔孩子講課的毛病，更不能嘲笑他講課中的錯誤。
當(dāng)家長想要孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步時，不要忙著把孩子拉到書本上，拉到課外班里，應(yīng)該創(chuàng)造些機(jī)會，讓孩子運(yùn)用他所學(xué)習(xí)的知識解決一些問題。無論學(xué)什么，如果我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造出了“開小賣部”的實(shí)踐機(jī)會，那孩子多半就不會為學(xué)習(xí)苦惱了。
3.閱讀
而在啟蒙教育上，智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數(shù)遞增。不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別。通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。
課外閱讀，它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。
在提高孩子閱讀速度上，有一些細(xì)節(jié)要注意：第一，不要讓孩子低低地讀出聲來。第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。第三，可能的話，盡量租書看或借書看。第五，盡量不要讓孩子讀“縮寫本”或“縮印本”。
當(dāng)兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉(zhuǎn)移到識記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務(wù)等著他，他就不會想再去讀書。
閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運(yùn)”。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會在孩子身上顯現(xiàn)出來。事實(shí)是，家長越少對兒童提出不適當(dāng)?shù)挠洃浥c背誦要求，兒童通過閱讀掌握的知識越多。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了。不看“有用”的書，不是說不給孩子選好書，而是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。
4.作業(yè)
陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
懲罰性質(zhì)的作業(yè)從本質(zhì)上說，它只是教師或家長對學(xué)生的一種施暴手段。從本質(zhì)上說，它只是教師或家長對學(xué)生的一種施暴手段。
