一、疫情中線上教學(xué)存在的問(wèn)題

疫情期間，在“停課不停學(xué)”的理念引導(dǎo)下，教師不得不改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制模式，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，這一轉(zhuǎn)變給農(nóng)村教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教師方面

1.線上教學(xué)能力欠缺

在多年的教育教學(xué)中，很多教師已經(jīng)適應(yīng)了班級(jí)授課制模式下的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境。在這種模式下，師生可以近距離互動(dòng)，解決問(wèn)題方便、快捷。用一些教具，再多一份PPT課件，就可以高效完成教學(xué)任務(wù)。

但在線上教學(xué)中，僅靠先前的教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)是完全不夠的。在實(shí)際線上教學(xué)中，由于對(duì)應(yīng)的技術(shù)不過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。比如，在使用釘釘這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，就出現(xiàn)了很多技術(shù)問(wèn)題。直播操作、家校本發(fā)放、云課堂編輯等等方面都出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)生的德育工作很難深入

由于無(wú)法跟學(xué)生近距離溝通，了解學(xué)生的日常行為習(xí)慣便難上加難，這就為德育工作帶來(lái)了很多困難。

很多學(xué)生鉆網(wǎng)絡(luò)空子，給老師呈現(xiàn)虛假信息，比如直播教學(xué)時(shí)，開(kāi)了直播后不看在其他地方玩游戲；不獨(dú)立思考，作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)抄襲后上交等等。

也有學(xué)生不理解、尊重父母，與父母矛盾沖突頻繁等問(wèn)題非常多。

（二）學(xué)生方面

1.疫情防控知識(shí)薄弱

疫情期間，由于學(xué)生疫情防控知識(shí)薄弱，他們雖然能夠響應(yīng)政府居家隔離的號(hào)召，但并不清楚為什么要這么做。再加上部分西方媒體的鼓噪，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。

2.容易產(chǎn)生焦慮、恐懼情緒

由于網(wǎng)絡(luò)傳播的快速性，關(guān)于疫情的各種信息每天都鋪天蓋地地向?qū)W生卷來(lái)。學(xué)生通過(guò)各種媒體看到每天不斷增長(zhǎng)的病例和死亡數(shù)據(jù)，很容易產(chǎn)生焦慮和恐懼情緒。尤其對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生而言，這些情緒更甚。

3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不充分

由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等在線學(xué)習(xí)工具對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)都不齊全。有些家庭甚至連網(wǎng)絡(luò)都沒(méi)有，用手機(jī)也只能是使用流量，這樣手機(jī)開(kāi)支會(huì)增加很多；有些家庭情況稍好，家里有網(wǎng)絡(luò)，可以通過(guò)手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但缺電腦，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多麻煩。

4.在線學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

網(wǎng)絡(luò)是很好的學(xué)習(xí)工具，但同樣也是導(dǎo)致青少學(xué)業(yè)荒廢的頭號(hào)殺手。

由于學(xué)生自律能力差、沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，再加上缺乏老師的近距離監(jiān)督，很多學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足，雖然有手機(jī)有網(wǎng)絡(luò)但并沒(méi)有用在學(xué)業(yè)上，而是用在刷抖音、刷微信、打游戲等等娛樂(lè)消遣活動(dòng)中。即使完成作業(yè)，也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲。

（三）家長(zhǎng)方面

1.忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子

雖然居家隔離是保證生命安全的有效措施，但對(duì)于很多農(nóng)村家庭而言，居家隔離就是斷了生活來(lái)源，所以很多家長(zhǎng)為了生計(jì)不得不在封鎖結(jié)束后馬上出外打工，很多孩子便成了留守兒童。

還有一部分家長(zhǎng)由于春忙或者經(jīng)營(yíng)小生意，雖然在家但早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)根本無(wú)暇顧及。缺乏父母的關(guān)心、照顧、陪伴以及監(jiān)督，很多孩子根本無(wú)心學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

受制于經(jīng)濟(jì)條件，不少農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念不可避免的停留在小農(nóng)意識(shí)中，對(duì)孩子的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，對(duì)教育對(duì)孩子的一生甚至這個(gè)家庭的重要性嚴(yán)重不足。

二、解決的具體方法和措施

基于以上問(wèn)題，我們采取以下措施來(lái)改進(jìn)不足：

1.落實(shí)疫情防控任務(wù)

我們通過(guò)合理的渠道向?qū)W生和家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的疫情防控知識(shí)，避免讓一些不良信息蒙蔽，從而提高他們防控意識(shí)。

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“生命價(jià)值高于一切”的生命教育，讓學(xué)生珍惜生命，賦予生命以價(jià)值，教育學(xué)生要承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)自己的自學(xué)自律能力和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

青少年具有情緒、情感波動(dòng)性強(qiáng)的心理特征，面對(duì)疫情，學(xué)生出現(xiàn)焦慮、恐慌是在正常心理反應(yīng)內(nèi)。所以，我們首先讓學(xué)生正確看待自己的情緒情感。

其次，建議學(xué)生規(guī)律作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。疫情危機(jī)的發(fā)生會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)手忙腳亂，因此保持規(guī)律的生活作息是處理危機(jī)的必要條件。保持規(guī)律的生活作息，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，做好身體健康的自我負(fù)責(zé)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生排遣不良情緒。焦慮、恐懼等不良情緒雖不是病毒但也能致病。不良情緒的長(zhǎng)時(shí)間堆積只會(huì)使學(xué)生更加無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。我們不僅通過(guò)溝通交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬慰、鼓勵(lì)，還引導(dǎo)他們與家人、朋友互訴心事，獲得他們的關(guān)心、幫助與支持從而化解不良情緒。

通過(guò)以上三方面的努力，很多學(xué)生提高了身心免疫能力，調(diào)節(jié)情緒的能力有了提高。

3.始終堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為本

雖然線上教學(xué)的主要活動(dòng)是教學(xué)，但更重要的是做好“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。堅(jiān)持立德樹(shù)人不動(dòng)搖，準(zhǔn)確把握六個(gè)著力點(diǎn)：“在堅(jiān)定理想信念上下功夫，在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”，才是在線教學(xué)的首要任務(wù)。

因此，在線上教學(xué)期間，我們通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的方式，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。在教學(xué)中，我們積極引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，讓學(xué)生理解“人類命運(yùn)共同體”理念，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

3.加強(qiáng)線上教學(xué)能力的培訓(xùn)

線上教學(xué)能力是完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件保障，提升線上教學(xué)能力是農(nóng)村教師的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們參加了學(xué)校組織的釘釘平臺(tái)的使用培訓(xùn)，從如何直播、如何使用云課堂等方面都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓每一位老師都能熟練應(yīng)用相關(guān)技能授課。

除了學(xué)校組織的線上培訓(xùn)，我們自己也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他教學(xué)技術(shù)以配合在線教學(xué)的有效進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)如何錄課、如何制作微課、如果制作動(dòng)態(tài)圖片等等應(yīng)用技術(shù)。

通過(guò)對(duì)線上教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，老師們的線上教學(xué)能力都有了大的提升，有效推進(jìn)了網(wǎng)課的順利進(jìn)行。

4.與家長(zhǎng)積極溝通，形成教育合力

學(xué)生與父母的矛盾沖突隨著居家隔離時(shí)間的增加愈加激化，這一矛盾也是影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的重要因素。這就需要老師與家長(zhǎng)交流、溝通，家長(zhǎng)與老師配合得越好，孩子的教育才能越有效。

我們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通中，希望家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生多些理解和耐心，并積極引導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的方法監(jiān)督、陪伴孩子，讓孩子按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)家長(zhǎng)與老師達(dá)成共識(shí)，形成教育合力時(shí)，才能激發(fā)孩子更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、積累的經(jīng)驗(yàn)

1.積極跟進(jìn)教學(xué)實(shí)情，及時(shí)改進(jìn)不足

在進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程中，雖然我們遇到了很多問(wèn)題，但都在我們的努力改進(jìn)中及時(shí)得到了解決。以學(xué)生的作業(yè)檢查與測(cè)試為例，我們持續(xù)地想方設(shè)法解決出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

剛開(kāi)始作業(yè)布置時(shí)都在釘釘?shù)陌嗉?jí)群發(fā)文檔讓學(xué)生自己完成，但學(xué)生是否完成作業(yè)我們并不能檢測(cè)到。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采用家校本發(fā)放作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)拍照上傳，這樣可以監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，但各科作業(yè)布置有時(shí)出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。

于是我們又調(diào)整各科作業(yè)布置時(shí)間，語(yǔ)數(shù)外單日發(fā)放，綜合科雙日發(fā)放，這樣講作業(yè)進(jìn)行了分流，避免了作業(yè)布置過(guò)于集中的問(wèn)題。

在這樣進(jìn)行的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然提交了作業(yè)，但不是獨(dú)立完成而是通過(guò)抄襲應(yīng)付了事。于是，我們又采用了云課堂發(fā)放作業(yè)，避免學(xué)生抄襲…等等。

不僅僅是作業(yè)布置與檢測(cè)中，還有像網(wǎng)絡(luò)故障、學(xué)生成績(jī)分析等方面，我們也都在問(wèn)題出現(xiàn)后及時(shí)跟進(jìn)，改進(jìn)不足，盡最大努力保證線上教學(xué)的順利、有效進(jìn)行。

2.及時(shí)給予學(xué)生反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

反饋是成長(zhǎng)的助推器，只有反饋才能促使學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。無(wú)論是教學(xué)還是德育，我們都及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們不斷稱為更好的自己。

我們做的最多的反饋便是作業(yè)反饋。每一次學(xué)生在提交作業(yè)后，我們都能根據(jù)他的作業(yè)實(shí)際情況給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，做的好的給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，做的不理想的地方教給修改的方法。通過(guò)及時(shí)的反饋?zhàn)寣W(xué)生感受到老師對(duì)他的希望，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.踐行終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自我

“終身學(xué)習(xí)”是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。

首先，我們要學(xué)習(xí)本體性知識(shí)，即教師特定的學(xué)科知識(shí)；其次，要學(xué)習(xí)條件性知識(shí)，它包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等方面的知識(shí)；再次，要學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識(shí)，主要指積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括自己的積累和優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)；還有，要學(xué)習(xí)操作性知識(shí)，主要指教學(xué)中所具備的操作課堂的知識(shí)；最后，要多讀書(shū)，拓寬知識(shí)邊界，持續(xù)積累更廣博的知識(shí)。

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，教育對(duì)教師提出了更高的要求，只有踐行終身學(xué)習(xí)理念，持續(xù)成長(zhǎng)，不斷提升自我，才能跟得上新時(shí)代教育的步伐，才能更好地實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”。