《指南》指出：幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期幼兒所形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂和幸福感，影響其身心健康以及知識(shí)、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，可以說，幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)人格健全、身心健康的人。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。

對(duì)照《指南》社會(huì)領(lǐng)域的具體教育目標(biāo)，反思自己的教育教學(xué)工作：現(xiàn)對(duì)自己的一點(diǎn)思考和做法做如下總結(jié)：

一、注重體驗(yàn)，避免說教

在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地“講道理”就能奏效的，這就需要我們創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)于某種情感態(tài)度的習(xí)得。比如我們開展的 “好書分享”、“才藝秀”“介紹好吃的水果”等活動(dòng)，旨在引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用介紹自己、分享自己的想法或喜歡的物品，增強(qiáng)同伴間的人際交往，并促進(jìn)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；開展的“大帶小聯(lián)幫活動(dòng)”，通過幫助弟弟妹妹做力所能及的事情，體驗(yàn)幫助他人的快樂；看到別的幼兒園開展集體活動(dòng)“關(guān)心殘疾人”，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒眼睛蒙上布條或四肢捆綁，以體驗(yàn)盲人和四肢不健全人生活的不易，進(jìn)而觀看殘疾人參加殘奧會(huì)比賽的視頻，使幼兒感知?dú)埣踩说膱?jiān)強(qiáng)、勇敢和自信，從而引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)尊重他人、關(guān)愛他人的美好情感。

二、尊重理解、真誠(chéng)接納

我們對(duì)待孩子的態(tài)度以及與孩子的互動(dòng)方式都深刻地影響著孩子與他人、環(huán)境的互動(dòng)態(tài)度和方式。每個(gè)孩子都千差萬別，各有所長(zhǎng)，各有所短，教育就是盡力幫助每個(gè)人成為他自己，不能用一把尺子衡量所有的幼兒。因此，作為孩子們社會(huì)性發(fā)展的啟蒙老師，我們應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)持看到每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重孩子的不同個(gè)性，理解他們，真誠(chéng)耐心地接納、肯定和包容每一個(gè)孩子。例如，我班有一位孩子豪豪，平時(shí)在班級(jí)中性格粗心大意、說話喜歡大喊大叫、調(diào)皮搗蛋，一會(huì)把哪個(gè)女孩子的牛奶撞翻了、一會(huì)又把哪個(gè)男孩子的帽子拉掉了、一會(huì)又把班里的物品損壞了，孩子們都很不喜歡他，遇到不好的事情也都很自然認(rèn)為是他干的。為了扭轉(zhuǎn)他在班級(jí)心目中的形象，我開始細(xì)心觀察他的閃光點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上最明顯的特質(zhì)就是非常樂于幫助別人，而且非常細(xì)心，有一段時(shí)間班級(jí)里有一位受傷的孩子，我只在班級(jí)里說了一次要多幫助這位小朋友，有些孩子可能做了一次就忘記了，也有些孩子是為了老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)才做的，當(dāng)老師沒有表?yè)P(yáng)時(shí)就不愿意再做了，只有豪豪一直堅(jiān)持為這位小朋友搬小椅子、倒水、拿書、進(jìn)行提醒，與他平時(shí)粗心的模樣大相徑庭。于是，我將他的所作所為進(jìn)行了全班性的討論和表?yè)P(yáng)，讓其他小朋友對(duì)他的進(jìn)行改觀。通過這件事情，使孩子們初步懂得了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，看到別人好的地方我們要多向他學(xué)習(xí)，看到別人不好的地方我們也不要去批評(píng)他，而是要想一想自己有沒有這樣的缺點(diǎn)，有的話就改正。

三、 知行合一、教學(xué)相長(zhǎng)

幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。對(duì)于理解力有限的幼兒，社會(huì)教育最好的方式就是我們成人身體力行的榜樣作用，這就要做到知行合一。我始終認(rèn)為真正的教育不是單方面的成長(zhǎng)和給予，而是師生雙方的互相促進(jìn)、彼此成長(zhǎng)，如果把教師這一職業(yè)當(dāng)成是人格不斷自我完善的途徑，或是一種生命修行方式，那我們的職業(yè)將充滿意義和趣味。希望自己能通過以上的信念和措施，腳踏實(shí)地地踐行社會(huì)領(lǐng)域的終極目標(biāo)，使孩子成長(zhǎng)為以為身心健康的人。