? ? ? 授人以魚不如授人以漁，方向指引比直接方案更重要。這應(yīng)該是一周來最大的感悟。很幸運(yùn)，能和全省的優(yōu)秀教師們一起來到南國(guó)北師，參加一周的學(xué)習(xí)研修，期間聆聽專題講座5場(chǎng)，內(nèi)容涵蓋“精致編碼”與學(xué)生培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、家校合作共育、集體備課制度等，參觀了斗門第一中學(xué)、珠海第十中學(xué)和珠海博物館，參與了“AI+教育”教師數(shù)字素養(yǎng)提升工作坊，內(nèi)容豐富、形式多樣，是個(gè)人成長(zhǎng)中全面復(fù)盤和提升的一次機(jī)會(huì)。今日返回家中，回顧學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，才理解了吳圣谷提到的“培訓(xùn)不同于培養(yǎng)，更多的是一種喚醒、交流和方向的指引，而不是給我們一種直觀地、可直接使用的方法和方案。”是啊，從青藏高原到南海之濱，省情不同、學(xué)情不同、觀念不同，直接拿到的方案不一定適用自己耕耘的土地，學(xué)習(xí)培訓(xùn)更多地應(yīng)該幫我們改變思維、觀念，學(xué)習(xí)更多思考和解決問題的思路和方向。
? ? ? 文化背景決定思維方式，思維方式?jīng)Q定孩子語言，語言決定學(xué)業(yè)成績(jī)。還沒來得及看看北師大珠海校區(qū)的校園環(huán)境，第一堂課的標(biāo)題就吸引了我的注意力“精制編碼與學(xué)生培養(yǎng)——從中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子梁?jiǎn)⒊易寮彝ソ逃勂稹?，楚江亭教授用典型案例、一系列?shù)據(jù)，抽絲剝繭，層層深入，理解了文化背景決定思維方式，思維方式?jīng)Q定語言，語言決定孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。在斗門第一中學(xué)參觀時(shí)，最引人矚目的是全體師生的笑臉地圖，那么自信、陽(yáng)光，在“和”與“美”的文化沃土中，規(guī)劃師生畫像，讓教師成長(zhǎng)從“外培”走向“內(nèi)塑”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)，這背后，同樣離不開精制編碼的文化氛圍。我們不禁反思自己的教育行為，作為父母是否有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造精制文化編碼的語言環(huán)境，給孩子充足的生命成長(zhǎng)空間？作為教師我們?cè)谂c同事、與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通中是否更多的使用商量、暖意、平等的態(tài)度，而不是凌厲、自上而下的管束與責(zé)備？在校園文化和精神文化建設(shè)中是否考慮文化編碼？作為媽媽，作為老師，作為管理者，我們應(yīng)該深思。
? ? ? 有效教育活動(dòng)，從教師開始發(fā)生。教師發(fā)展，是學(xué)校教育質(zhì)量提升的孵化器和發(fā)動(dòng)機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展，老生常談卻又常談常新的話題，每個(gè)學(xué)校都在結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行著摸索。曹智琴校長(zhǎng)的報(bào)告，全方位展示了她在學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面的探索和實(shí)踐。對(duì)我啟發(fā)最深的，有以下幾方面：一是立足本職，服務(wù)與教學(xué)質(zhì)量提升。教師發(fā)展中心就是為教學(xué)工作儲(chǔ)備師資力量的部門，應(yīng)以提升教學(xué)質(zhì)量為中心；二是教育敘事讓師德具象。教育敘事讓老師們發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，感受自己職業(yè)的幸福，讓師德教育不再是空洞的文件、遙遠(yuǎn)的案例；三是以規(guī)劃為指引，多元路徑為主抓手。從普及到先鋒到鑄將，學(xué)校有總體規(guī)劃，有分階段目標(biāo)、實(shí)施措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再指導(dǎo)青年教師做個(gè)人三年規(guī)劃，層層落實(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、向上的成長(zhǎng)共同體；四是從被動(dòng)要求走向主動(dòng)成長(zhǎng)。在管理中充分尊重不同年齡段教師的特點(diǎn)，站在教師的角度思考問題，幫助多于批評(píng)，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)多于單打獨(dú)斗，腳踏實(shí)地多于形式流程。面對(duì)近年來越來越多的年輕教師，如何充分調(diào)動(dòng)年輕教師積極性，科學(xué)規(guī)劃年輕教師成長(zhǎng)路徑，引導(dǎo)他們快速成長(zhǎng)，是學(xué)校教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更需要我們結(jié)合實(shí)際不斷學(xué)習(xí)、探索。
? ? ? 信息技術(shù)賦能教學(xué)已成趨勢(shì)，素養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)。董艷教授的講座讓我重新審視信息技術(shù)手段在教育中的租用，是工具？教學(xué)新主體？還是學(xué)伴？個(gè)人一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)是信息技術(shù)僅僅是教學(xué)的工具，一個(gè)可以上我們更好地設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)活動(dòng)的工具。從簡(jiǎn)單的課時(shí)教學(xué)運(yùn)用到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等指向問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)手段越來越深入地融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。梁暉暉教授的“生成式人工智能如何促進(jìn)教師教學(xué)”工作坊也讓我深深感到自己在信息技術(shù)賦能方面的差距和短板，持續(xù)學(xué)習(xí)，任重道遠(yuǎn)。作為老師，我們也要積極擁抱信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念，讓自己從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空吆蛣?chuàng)新者，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層知識(shí)的學(xué)習(xí)到整合知識(shí)解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)變，用三年里不多的課時(shí)引導(dǎo)孩子觀察世界、探索世界，促進(jìn)個(gè)性公平，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)，培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。
? ? ? 目中有人，心中有愛，讓家長(zhǎng)成為不做看客的師生發(fā)展助力者。王羽老師的報(bào)告中展示了大量自己在家校合作共育方面的實(shí)踐和成效，容量很大，一時(shí)難以理解。回想自己的工作，雖在德育工作八年，卻從未深入思考家校共育的問題，究其原因，是先入為主地認(rèn)為自己面對(duì)的家長(zhǎng)大多是祖輩，學(xué)生留守兒童居多，學(xué)校充滿無力感，因而放棄了努力。細(xì)細(xì)想來，真是自己武斷了。作為學(xué)校，有些需要解決家長(zhǎng)干預(yù)過多影響正常教學(xué)的問題，有些需要解決家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校教育效果打折扣的問題。雖然從整體來看，我們確實(shí)面臨很大一部分學(xué)生家庭教育缺失，但也不乏關(guān)心孩子成長(zhǎng)、積極參與學(xué)校管理的家長(zhǎng)，不能以偏概全，忽視了少部分可利用資源。忽然想起教博會(huì)期間聆聽了湟川中學(xué)的工作坊匯報(bào)，他們指導(dǎo)家長(zhǎng)開發(fā)系列微課資源進(jìn)行推送，提升家長(zhǎng)勝任力，這種“同伴參與”方式明顯優(yōu)于組織家長(zhǎng)集中聽校領(lǐng)導(dǎo)講授，不妨可以考慮挖掘少數(shù)可利用資源的作用，用關(guān)鍵少數(shù)帶動(dòng)大多數(shù)，從而提升家校共育效能。
? ? ? 讓老師盡可能減負(fù)，喚醒每位學(xué)生的潛能，讓每個(gè)人成為更好的自己。珠海市第十中學(xué)讓我們見識(shí)了如何利用有限的空間最大限度地保證體育活動(dòng)時(shí)間，教學(xué)樓間口字空地、空中操場(chǎng)、墻面練排球……同時(shí)學(xué)習(xí)了他們小組捆綁、全員參與、積分晉級(jí)的德育管理體系，通過小組合作德育體系讓學(xué)校德育工作從制度約束向激勵(lì)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從單項(xiàng)管理到團(tuán)隊(duì)自治轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)服從到主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?；叵胱约涸诙虝旱陌嘀魅紊闹性鴩L試了小組管理機(jī)制，從座位編排、組長(zhǎng)任命、任務(wù)分工、共建共享等方面摸索，取得了還不錯(cuò)的效果，后來因崗位調(diào)整沒有在下一屆學(xué)生中驗(yàn)證和推廣，但不可否認(rèn)的是，德育和管理最終都要從教師單項(xiàng)管理走向?qū)W生自治，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)生活的和諧場(chǎng)域。此外，我還聆聽了他們關(guān)于青年教師培養(yǎng)的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)自己在做規(guī)劃是缺了不同階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，青年教師成長(zhǎng)規(guī)劃一定要有階段目標(biāo)、有具體抓手、有評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)要做好教師心理輔導(dǎo)，真正為老師們減壓賦能。
? ? ? 讓個(gè)體思考轉(zhuǎn)化為集體智慧，用集體智慧補(bǔ)齊薄弱教師短板。周瓊平督學(xué)從十三個(gè)方面為我們講解了集體備課制度的實(shí)施和成效，也和老師們進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流。兩年前初次管理教研工作，曾嘗試用常態(tài)化集體備課促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和整體教學(xué)質(zhì)量提升，也招致反對(duì)和質(zhì)疑，推進(jìn)過程中也遇到的不少困惑，也曾沮喪、失落，也曾失去信心。這次，很慶幸有這樣一節(jié)課讓我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)集體備課，對(duì)集體備課有了更加深入地認(rèn)識(shí)。集體備課只要用得好，一定可以為老師們減負(fù)，一定可以從整體上提升質(zhì)量，也有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和校園文化建設(shè)。在和老師的交流中，我也認(rèn)識(shí)到自己之前的嘗試中存在一些問題，目前在我們九年級(jí)道德與法治備課組中也逐漸嘗試，逐步推廣，希望能夠?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量提升提供更加有效的路徑。當(dāng)然，周督學(xué)提倡的盡可能多地讓學(xué)生住校上自習(xí)以提升整體質(zhì)量的方式，恕我不敢茍同。
? ? ? 總之，當(dāng)我?guī)е翱毡膽B(tài)”投入一周的學(xué)習(xí)，不僅收獲了更多地思路和方法，也促使自己反思過去的觀念和做法，深受啟迪和教益。就讓我?guī)е斋@、帶著思考，在教育的沃土上深耕，始終保持對(duì)教育的熱愛，積極打造有溫度有深度有活力的教育生態(tài)，在教育路上，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
