2020-02-10 《終身幼兒園》札記10 個性化學習的關鍵????fz穩(wěn)穩(wěn)的幸福? 20200210

在《終身幼兒園》第三章，“熱情”最后一節(jié) 個性化學習的關鍵中，Mitchel Resnick教授給出了回答：要倡導的，還是“個性化學習”。

現(xiàn)在許多個性化學習系統(tǒng)只能局限于具有高度結構化且有清晰定義的知識學科領域。學校更多依賴個性化教學系統(tǒng)，會不會就此將更多注意力放在最容易用自動化方式評估的知識領域呢？

個性化學習指的應該是讓學習者在學習過程中有更多的選擇和掌控權。學習者能對自己的學習方式、學習內(nèi)容、學習時間和學習地點有更多的控制權。當學習者擁有更多的選擇和控制權時，學習就可以建立在興趣和熱情的基礎上，從而變得更加個人化，更有動力，也更有意義。

本章的“論點交鋒”以“個性化學習還是標準化課程“”為題，由此想起了一個說法：以生為本，或許是解決本章這個“爭執(zhí)”的鑰匙。

以 生為本，把教材與學生的實際結合起來，使生活和整個世界都成為課程資源。事實上，我們只有把課程和學生的發(fā)展相結合，才能體現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，即發(fā)展主要是“質”而不是“量”的變化；也只有真正生本化的課程，才能體現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即讓學生形成健全的個性或人格。從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，是踐行 “以學定教”核心思想的重要舉措，也是提升課堂教學效益的重要手段。

“生本化”課堂，需要轉變理念，突破自我；要堅持閱讀，強化研究，深入思考；統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分工，建立大數(shù)據(jù)分析庫，不斷完善和總結具有學科特色的“生本化”課堂。