? ? ? 暑假里，我有幸加入了藍(lán)美琴工作室，在開(kāi)班儀式的最后，藍(lán)老師贈(zèng)與每位成員一本《中國(guó)班主任研究》作為我們工作室的第一本共讀書(shū)目。7月份，我一直在閱讀這本書(shū)，開(kāi)篇過(guò)于理論化，起初閱讀起來(lái)有些吃力，但耐著性子讀下去便漸漸地讀進(jìn)去了。
? ? “班主任：以‘愛(ài)’滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者”一篇中說(shuō)道：班主任的母氏之愛(ài)、公正之愛(ài)、寬容之愛(ài)、細(xì)節(jié)之愛(ài)、平等之愛(ài)等無(wú)條件的教育之愛(ài)，給小學(xué)生的人生發(fā)展留下難以磨滅的影響，并終身滋養(yǎng)著學(xué)生的生命與存在可能。“試析中國(guó)班級(jí)生活當(dāng)代變革的基本主題及其倫理面向”一篇中也提到：對(duì)于未成年的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)之間的友情等都非常重要，也是形成班級(jí)生活的重要情感機(jī)制，因?yàn)榍楦袝?huì)賦予人幸福和意義；而法理雖能告訴我們應(yīng)該如何行動(dòng)以及何以如此行動(dòng)，但它不能感動(dòng)人，也無(wú)法凝聚人，所以，關(guān)注班級(jí)生活中的情感元素是當(dāng)代班級(jí)不可或缺的重要主題。
? ? ? 7月15日，我有幸參加了“全國(guó)情感教育與班集體建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究‘領(lǐng)跑者’培養(yǎng)工程推進(jìn)會(huì)”，此次會(huì)議給我印象最深的一句話就是“教育的一切奧秘都蘊(yùn)藏在情感之中”。可見(jiàn)，情感教育對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
? ? ? 教育家蘇霍姆林薩斯基指出：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。”作為小學(xué)班主任，比起上好每節(jié)課，更重要的是要學(xué)會(huì)溝通，用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生迷茫的心扉。師生之間溝通順暢了，師生關(guān)系就融洽了，只有融洽的師生關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。作為小學(xué)一線的班主任，我也經(jīng)常會(huì)看到這樣一些情況：
? ? ? 鏡頭一：午后課間活動(dòng)，孩子們正玩得起勁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)班主任向他們走來(lái)，就像老鼠見(jiàn)了貓似的，趕緊溜進(jìn)教室，一會(huì)兒，班主任威嚴(yán)地站在教室門(mén)口，孩子們連大氣都不敢出……
? ? ? 鏡頭二：辦公室門(mén)口探進(jìn)幾個(gè)小腦袋：“老師，某某和某某打架了……”“你們最羅嗦，誰(shuí)讓你們跑到辦公室來(lái)告狀的？”
? ? ? 鏡頭三：學(xué)生未完成家庭作業(yè)，任課老師告到班主任那兒?！盎厝ソ屑议L(zhǎng)來(lái)，今天不說(shuō)清楚不要去上課……”
? ? ? 以上我們可以看出，小學(xué)班主任在與學(xué)生溝通方面還存在不少誤區(qū)。那么，在班主任工作中，怎樣做才能與孩子們真正溝通，讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他的愛(ài)，從而信任老師呢，本人結(jié)合自己十年來(lái)當(dāng)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)自己的體會(huì)。
? ? ? 一、小學(xué)班主任與學(xué)生溝通存在的誤區(qū)
? ? ? 在小學(xué)班主任工作中,與學(xué)生的溝通和交流是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。然而,遺憾的是,恰恰在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中,班主任與學(xué)生之間的交流卻常常存在著溝通偏差,溝通乏力和溝通失效的情況。
? ? ? 1.溝通的偏移化? ?
? ? ? 在班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程中,最容易產(chǎn)生兩種傾向：要么“過(guò)嚴(yán)”，要么“過(guò)寬”?！斑^(guò)嚴(yán)”會(huì)拉大師生之間的距離，學(xué)生只會(huì)怕你，而不是敬你。學(xué)生一旦產(chǎn)生畏懼心理、壓抑心理，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)?！斑^(guò)寬”又會(huì)淡化師生間的原則和規(guī)范，師生間看似火熱、親密，但那只是暫時(shí)的，學(xué)生很快便會(huì)爬到老師的頭上去，上課紀(jì)律可想而知。
? ? ? 2.溝通的程式化
? ? ? 容易產(chǎn)生就問(wèn)題談問(wèn)題，就錯(cuò)誤談錯(cuò)誤的現(xiàn)象，較少涉及學(xué)生的理想前途，人生目標(biāo)，意志品質(zhì)，道德情感，人文關(guān)懷等問(wèn)題。
? ? ? 3.溝通的被動(dòng)化
? ? ? 出現(xiàn)急功近利的情況，如發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題未及時(shí)處理或問(wèn)題已經(jīng)較為嚴(yán)重了才想到處理，或者是學(xué)校下達(dá)了行政指令了才處理。
? ? ? 4.溝通的說(shuō)教化
? ? ? 與學(xué)生溝通過(guò)程中容易出現(xiàn)表面化，簡(jiǎn)單化，習(xí)慣就事論事，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只治了標(biāo)難以治到本。
? ? ? 二、用心溝通，留住感動(dòng)
? ? ? 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一個(gè)完全不同的世界?！钡拇_，每個(gè)孩子在教師的眼里，都是一本截然不同的書(shū)，一本豐富多彩的書(shū)。要想讀懂他們，必須要用心溝通?！吨袊?guó)班主任研究》中班主任的“教育之愛(ài)”讓我想到了發(fā)生在我從事班主任工作第一年的一些事。
? ? ? 記得那時(shí)候?yàn)榱说玫綄W(xué)生的喜愛(ài)，前一晚就開(kāi)夜車(chē)準(zhǔn)備教具、備好課，一直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，腦袋重得像掛了兩公斤的鐵錘，還想再堅(jiān)持一下，覺(jué)得這樣就可以讓學(xué)生更喜歡我一點(diǎn)。天天如此，天天給自己加油鼓勁：你能成為一個(gè)好老師的。
? ? ? 可這并不是一件容易事，當(dāng)我走進(jìn)教室看到眼前的一切：談笑的，下位的，嘻嘻哈哈，好不熱鬧。一股無(wú)名之火在我的頭腦中升騰，“你們是怎么回事？欠揍嗎？”聽(tīng)到我一聲大喝，學(xué)生們這才恍然驚醒，慌慌張張地回到自己的座位,裝腔作勢(shì)地看起書(shū)來(lái)。我腦子里只有一個(gè)念想：這幫孩子不教訓(xùn)一下是不行了！我把一個(gè)吵鬧的孩子抓過(guò)來(lái)重重地打了一棒，害得他們一個(gè)個(gè)心驚膽跳的。這時(shí)一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告狀： “xx說(shuō)你怎么這么兇的，像他媽媽一樣真討厭！”我頓時(shí)楞住了，自己這是在做什么呀？可后悔已晚矣!一會(huì)兒，教室里的讀書(shū)聲響起，但我發(fā)現(xiàn)他的臉上寫(xiě)著“我不服”三個(gè)字，那種表情分明是在告訴我：大家都鬧了，為什么單單懲罰我？下課后，我把他帶到辦公室里對(duì)他說(shuō)：“想一想，為什么今天老師單單批評(píng)你？”他想了想說(shuō)：“老師，我是班干部?！薄安粚?duì)，再想一想。”“老師，我鬧得最兇?！薄袄蠋煟以僖蚕氩黄饋?lái)了。”看到他一副垂頭喪氣的樣子，我遞給他一張紙說(shuō)“想知道答案嗎？拿去看吧，記住，幫老師把門(mén)關(guān)上?！彼炔患贝卮蜷_(kāi)紙條看到：老師對(duì)你更加嚴(yán)格，因?yàn)槟闶抢蠋熥钚蕾p的學(xué)生。他的臉上露出了笑容?，F(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。
? ? ? 我們教師，應(yīng)該有一顆寬容的慈愛(ài)的心，像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)幼苗一般，無(wú)私地付出我們的愛(ài)，去撫慰孩子稚嫩的心靈。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。
? ? ? 在一次語(yǔ)文課上，一位平常走路總愛(ài)低著頭的小女生怯怯地舉手了，我心喜，連忙叫她起來(lái)回答問(wèn)題，可是她的聲音很輕，教室開(kāi)始喧鬧起來(lái)，說(shuō)著聲音怎么這么輕之類(lèi)的話，只見(jiàn)她的頭埋得更深了，臉通紅通紅的，我淡淡一笑，“噓”的一聲讓學(xué)生安靜下來(lái)，接著說(shuō)：“剛才，老師很用心在聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)她的聲音雖然輕，但是好美好美，不信，你們就豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)！”她頓了頓開(kāi)始了，孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真，教室安靜極了，連呼吸都變得小心翼翼的，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)那美妙的聲音。不一會(huì)兒，教室里想起了一片掌聲。我看到她露出了甜甜的微笑，頭也抬高了。從那以后，她變了，變得活潑開(kāi)朗、愛(ài)舉手了。
? ? ? 在《紅領(lǐng)巾真好》的公開(kāi)課上，她也不負(fù)所望，在課堂上，發(fā)言積極，讀得聲情并茂，那聲音甜得像百靈鳥(niǎo)似的，看得出當(dāng)時(shí)的教研員朱老師也感覺(jué)到了她的優(yōu)秀。沒(méi)想到，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)會(huì)帶來(lái)這么好的效果。我想這會(huì)成為我一輩子的美談。
? ? ? 三、用愛(ài)感化，拉近距離
? ? ? 班主任是班集體的領(lǐng)頭雁，要統(tǒng)籌管理學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作。教師只有以愛(ài)心、尊重、溝通架起學(xué)生遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，才能贏得學(xué)生的心，才能讓學(xué)生與你親近，和你交心，這就是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的明智就在于，他能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特有的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和志趣，大膽地讓每一個(gè)人的才能得到充分的發(fā)展。”因此，作為班主任，首先要全面地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的差異因材施教，才能很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)，我就會(huì)利用課余時(shí)間、家訪等了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及家庭情況等，做到心中有數(shù)，才能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用愛(ài)拉近師生間的距離。
? ? ? 例如，我擔(dān)任三年級(jí)一班的班主任時(shí)，班里有一個(gè)叫王剛的同學(xué),他來(lái)自四川廣元縣，父母到這里打工，所以帶他過(guò)來(lái)。王剛學(xué)習(xí)成績(jī)很差，特別是他寫(xiě)的字，那簡(jiǎn)直不能叫字。因?yàn)樗麑?xiě)字時(shí)手發(fā)抖得厲害，走路也不穩(wěn)，看去像要摔倒似的。那天，他爸爸電話打來(lái)，因?yàn)樗麄儚S要搬遷，所以王剛也要轉(zhuǎn)學(xué)到永康去讀書(shū)了！我在腦子里琢磨著，這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)走，我正求之不得呢！我于是不動(dòng)聲色地說(shuō)了幾句歡迎回校來(lái)看看的話就如釋重負(fù)地掛機(jī)了。
? ? ? 一個(gè)多月后的一個(gè)晚上，我接到了一個(gè)電話，電話竟然是王剛打來(lái)的。這大大出乎我的意料，因?yàn)樵S多外來(lái)的學(xué)生，一轉(zhuǎn)走就杳無(wú)音信，有的甚至走了都不打聲招呼。況且王剛在班里學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)少挨批評(píng)。我問(wèn)他在那邊學(xué)習(xí)還習(xí)慣嗎？他沉默了一會(huì)兒說(shuō)：“傅老師，我想回邵宅小學(xué)讀，我要回到你班里讀?！蔽颐?wèn)為什么，王剛爸爸告訴我，王剛到了永康花街小學(xué)，讀了沒(méi)幾天，就吵鬧要回邵宅來(lái)讀。王剛爸爸最后說(shuō)：“傅老師，我家王剛說(shuō)，你就像他媽媽?！甭?tīng)了父子倆的話，我好感動(dòng)。
? ? ? 就這樣，王剛又回到我班里。在以后的日子里，我不論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上特別關(guān)心他。或許體驗(yàn)到師愛(ài)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想，但他很認(rèn)真，我也從中看到了希望。日子在流逝，在一次選撥班干部時(shí)，我第一個(gè)就推薦了王剛，如我所料，全班一陣轟動(dòng)，當(dāng)然，包括他自己，甚至有學(xué)生說(shuō)老師沒(méi)有“慧眼”。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，教育大家每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點(diǎn)，對(duì)于暫時(shí)落后的同學(xué)不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫助他改正。我邊說(shuō)邊偷偷地看了一眼王剛，他臉上的表情很復(fù)雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復(fù)雜。最后大家決定讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。當(dāng)天下午放學(xué)了，我正準(zhǔn)備離開(kāi)學(xué)校，在樓梯處意外地看到他站在那里，似乎在等人，我態(tài)度很溫對(duì)他說(shuō)：“你有事？”他站了很久才小聲地說(shuō)：“老師，我知道你看得起我，才給我擔(dān)任班干部。但我怕做不來(lái)，給你丟臉?！蔽蚁耄哼@是一個(gè)飛躍性的進(jìn)步。我摸摸他的頭說(shuō)：“努力去做，老師會(huì)支持你的?！?
? ? ? 以后，一有時(shí)間，我就讓他和我一起練習(xí)寫(xiě)字。我把自己的字帖送給他，讓他看著字帖來(lái)練習(xí)，并給予方法指導(dǎo)。由于書(shū)畫(huà)同源，他有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起寫(xiě)字來(lái)，他很快上手，漸漸地喜歡上寫(xiě)字了。我趁熱打鐵，經(jīng)常讓他看一些書(shū)畫(huà)，讓他增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)。不知不覺(jué)中，他的字越來(lái)越漂亮了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了穩(wěn)步提高。?
? ? ? 以上是我印象中做得比較好的幾件事，都是傾注了真心的，但也有不少事現(xiàn)在想想處理得不太恰當(dāng)。在以后的班主任工作中，我要以滿(mǎn)腔的熱情，濃濃的愛(ài)心投入到班主任工作和教育工作中，以德育人，以才教人，以情感人，讓學(xué)生們感受到自己生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，而且讓他們學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界，這種“愛(ài)”的能力對(duì)學(xué)生終身的幸福、健康的生活至關(guān)重要。學(xué)生心中有愛(ài)，就會(huì)使他們生出勇氣、希望、力量和智慧，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活上遇到挫折都能很好地應(yīng)對(duì)，然后全面發(fā)展。讓我們用愛(ài)與智慧為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的“家”，讓孩子們?cè)凇凹摇钡母蹫忱镉用篮脿N爛的明天！我堅(jiān)信，愛(ài)能改變一切，也能讓我充滿(mǎn)快樂(lè)！
