一、多教少學(xué)——作文教學(xué)品質(zhì)偏低的癥結(jié)所在
1.重靜態(tài)的寫(xiě)作知識(shí)傳授，擠兌了學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間與空間。
不少老師認(rèn)為，作文指導(dǎo)只要把寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)羅列給學(xué)生就管用了。有的照搬教科書(shū)的寫(xiě)作知識(shí)短文，有的則借助媒體搜集相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，在課堂上講，知識(shí)傳授后運(yùn)用的任務(wù)則交給學(xué)生自己解決。這樣枯燥乏味的知識(shí)學(xué)生記錄下來(lái)并無(wú)益處，而課堂上學(xué)生真正進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)間卻所剩無(wú)幾。大部分課堂上學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間在5分鐘左右，寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)在100字左右。最后5分鐘現(xiàn)象其實(shí)在平時(shí)的作文教學(xué)中也普遍存在，教師口若懸河，講授學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而且精心傳授的所謂知識(shí)，顯然無(wú)助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
2.重動(dòng)態(tài)的情感活動(dòng)演練，忽視了過(guò)程中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練。
作文課容易沉悶一些，教師就在活躍課堂氣氛上動(dòng)腦筋。課堂上學(xué)生情緒激動(dòng)，氣氛活躍，但最后學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，大都一片茫然。教師總結(jié)的寫(xiě)作方法為五心：觀察要細(xì)心，感悟社會(huì)要用心，對(duì)待生活要熱心，對(duì)待他人要誠(chéng)心，要有一顆感恩的心。這樣的指導(dǎo)課已成為班會(huì)課、綜合實(shí)踐課。作文指導(dǎo)的著力點(diǎn)應(yīng)在具體的寫(xiě)作能力訓(xùn)練上下功夫。
3.重機(jī)械的模式化技法學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的張揚(yáng)。
為了提高作文訓(xùn)練的實(shí)效，不少教師熱心于寫(xiě)作技法的研究學(xué)習(xí)：有的歸納考場(chǎng)滿分作文的訣竅，有的探求創(chuàng)新作文的亮點(diǎn)，有的梳理情感美文、文化散文的招數(shù)，然后悉心傳授，強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)得了套路，多了匠氣，少了靈氣；多了嬌情，少了真情；多了做作，少了質(zhì)樸。如此指導(dǎo)讓學(xué)生束縛住手腳，只能邯鄲學(xué)步，無(wú)法率性為文。
4.重學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前的指導(dǎo)，弱化了寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。
許多老師認(rèn)為，作文指導(dǎo)必須在學(xué)生動(dòng)筆前完成，至于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的困難則無(wú)法幫助解決。所以作文課上許多學(xué)生在起草文稿時(shí)，常常出現(xiàn)抓耳撓腮，左顧右盼的現(xiàn)象，有時(shí)一堂課下來(lái)僅僅寫(xiě)了幾行字。
近期，不少作文教學(xué)方面的有識(shí)之士都把目光聚焦于作文過(guò)程的指導(dǎo)，從文體的審讀與構(gòu)思，作文素材的選擇與挖掘，提綱的編寫(xiě)與調(diào)整，草稿的交流與修改，正式文本的評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全程指導(dǎo)。
二、少教多學(xué)，創(chuàng)意作文教學(xué)的必由之路。
1.教師在選擇教學(xué)法時(shí)，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)設(shè)計(jì)首要任務(wù)是學(xué)情分析，只有把握了學(xué)生的起點(diǎn)能力并據(jù)此展開(kāi)教學(xué)，才是有效的教學(xué)。實(shí)際上真正有助于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的知識(shí)應(yīng)該是策略性知識(shí)。具體實(shí)施時(shí)如何將具有內(nèi)隱性特點(diǎn)的策略性知識(shí)，轉(zhuǎn)換成一套具體可操作性的外向的程序，這也是作文教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。
2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)：以拓展學(xué)生思維為核心組織作文教學(xué)。
作文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，豐富學(xué)生的各種感官，通過(guò)角色扮演，實(shí)地觀察，實(shí)驗(yàn)操作，問(wèn)題解決等方式，注重情感態(tài)度的投入。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的首要目標(biāo)，便是拓展學(xué)生的思維。有學(xué)者認(rèn)為“寫(xiě)作即思考的檢驗(yàn)：寫(xiě)作是某種自我制造或自我塑造；寫(xiě)作是為了檢驗(yàn)事物的深度，也是為了了解自身的深度?！?/p>
3.學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍：營(yíng)造親和溫情，規(guī)范秩序，和諧共贏的作文教學(xué)情境。
現(xiàn)代教學(xué)論證為課堂教學(xué)，應(yīng)從人與人教學(xué)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)型為人與環(huán)境教學(xué)系統(tǒng)。創(chuàng)意作文教學(xué)，追求民主融洽，和諧共生的作文教學(xué)環(huán)境，重視人本性，重視人的差異性，多樣性，獨(dú)特性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)以及潛能的開(kāi)發(fā)。
4.評(píng)價(jià)：注重促進(jìn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)。
在作文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分利用群體效應(yīng)的積極因素，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)：一是指引方法，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，二是開(kāi)展同學(xué)互評(píng)，明確目標(biāo)，合理分工，有步驟地進(jìn)行小組合作評(píng)價(jià)，三是師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享互惠。對(duì)于一些問(wèn)題，作文教師要注意評(píng)價(jià)的范圍，評(píng)價(jià)的分寸，保護(hù)其隱私，尊重學(xué)生的人格，調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作熱情。作文教學(xué)不是一次性任務(wù)，而是在不斷獲得寫(xiě)作信息的反饋中改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，提高作文教學(xué)的有效性。在作文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生通過(guò)信息反饋教師檢測(cè)并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我修正。
5.教學(xué)內(nèi)容：富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)個(gè)性化的寫(xiě)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)代作文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要研究學(xué)生，教師，文本，生活世界等元素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)?？蓪⒄n內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，將規(guī)范作文與自由作文相結(jié)合，文本寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作相結(jié)合，將作文與語(yǔ)文綜合實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建立體的寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在螺旋式練習(xí)中提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。
寫(xiě)作是師生互動(dòng)對(duì)話的生命過(guò)程，也是學(xué)生之間，學(xué)生與文本，學(xué)生與自然學(xué)生與社會(huì)對(duì)話的過(guò)程。在少教多學(xué)理念指導(dǎo)下教師應(yīng)致力于生命的開(kāi)發(fā)與提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍世界及自我內(nèi)心世界是學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的激情，生發(fā)鮮活的思想，并將此教學(xué)理念貫穿到整個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)中去。
感悟：
我想到了現(xiàn)在的作文教學(xué)現(xiàn)狀，確實(shí)令人堪憂。很多的孩子不會(huì)寫(xiě)作文，討厭寫(xiě)作文。老師教學(xué)生寫(xiě)作的方法還是延續(xù)幾十年來(lái)一貫的做法。老師出題目讓學(xué)生寫(xiě)作文，然后老師進(jìn)行批改作文，之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師的作文教學(xué)方法非常陳舊，很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
小學(xué)語(yǔ)文滿分100分，作文占30分；初中語(yǔ)文滿分120分，作文占50分；高中滿分150分，作文占70分。從分?jǐn)?shù)上可以看出來(lái)，作文占到語(yǔ)文的半壁江山，要想語(yǔ)文考高分，作文需要寫(xiě)得好。平時(shí)很多語(yǔ)文老師重視閱讀教學(xué)，輕視作文教學(xué)。作為語(yǔ)文老師要改變教學(xué)觀念，重視寫(xiě)作教學(xué)，提高自身的寫(xiě)作能力，從而能有效指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。
作文教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更要注重學(xué)生的生命狀態(tài)，生活教育，生命教育。作文是一個(gè)連接生命的通道，與自己，與他人，與自然，與社會(huì)的對(duì)話，在對(duì)話和碰撞中不斷的完善生命。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，就要改變學(xué)生生命的質(zhì)地。
