初識《教育的情調(diào)》這本書，是在一場講座中一位教授的推薦，而買下它的原因，很大一部分是因為封面非常好看。

蔚藍(lán)色的宇宙里，孩子愜意的仰望星空，他并不渺小，他是他世界里的小主人。

初讀《教育的情調(diào)》，很像心理學(xué)書籍。

心理學(xué)是通過一個個人的不同行為，折射出背后的心理學(xué)原理，然后找到策略，去優(yōu)化行為，使其正向發(fā)展。心理學(xué)的有趣之處正在于，如果你能多讀懂一些，你就有可能在某個至暗時刻治愈自己和他人。

而這本書里的“教育現(xiàn)象學(xué)”也是同樣的有意思，通過觀察我們身邊的“教育現(xiàn)象”，嘗試著去用教育學(xué)的眼光去分析現(xiàn)象里的不同可能性，然后優(yōu)化我們作為成人的教育觀，使我們的子女和學(xué)生受益。

目前，我讀到第五章，書中“教育現(xiàn)象”與教育理論并存并重，很多句子值得我們記錄、研究和反思。

第一章 教育的敏感和機智

1.作為教育者，無論我們的舉動多么充滿善意，我們的言語和行動所表達(dá)的情境仍然可能與孩子體驗到的那種情境根本就對不上號。

2.一位機智的教育管理人員知道什么該說而什么不該說。

3.智慧的教育者形成了一種對獨特性的獨特關(guān)注，他們關(guān)注孩子的獨特性、情境的獨特性和個人生活的獨特性。

不知道讀到這里，很多父母會不會恍然大悟，原來我很多時候都在“一廂情愿”地愛著孩子。

我覺得你冷了，可你偏偏不穿衣裳，我覺得你餓了，你卻對我做的一桌子菜了無興趣，為了你好，你不能看電視，打游戲，甚至你和誰一起玩耍，都必須經(jīng)過我的同意。

我們都想把孩子培養(yǎng)成我們心中最好的孩子，這是父母的本能，沒有誰有權(quán)利去指責(zé)這種本能，但我們在說出某些話，做出某些事之前，有沒有關(guān)心到孩子的體驗是什么呢？

作者在書中寫到這樣一個場景，一位母親結(jié)束一天的家務(wù)后，開始了每天最希望早點結(jié)束的日常工作，催促著孩子去練小提琴。盡管她已經(jīng)非常注意自己表達(dá)的方式，可孩子還是遲遲不愿動身，最后母子倆不歡而散，母親很失望，“當(dāng)初是你自己要學(xué)的小提琴，現(xiàn)在卻又半途而廢?！焙⒆涌粗哪赣H，委屈巴巴，卻沉默的不愿再碰小提琴。

其實，母親有沒有想過，孩子在每天的催促中，早已沒有了關(guān)于小提琴的任何美好體驗了，他的眼里，只有每天板著面孔催促的母親，和她那總是失望的眼神。

第二章 了解孩子充滿可能性的世界

1.孩子們在他的生活探索中，向我們展示出生活里那些豐沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必將更加美好的愿景。我又一次抓住了我自己生活的希望。

2.孩子不是為我們而活著的，我們卻為他們而活著。

3.我們不能僅僅期待孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活，我們也要允許他們?nèi)バ袆?、去實踐、去創(chuàng)造生活。

我曾經(jīng)看過一個孩子寫老師的作文，他說，“人們都把老師比作辛勤的園丁和無私的蠟燭，可我卻覺得，我的老師更像一個導(dǎo)游，她為我們打開一扇扇新世界的大門，讓我們看到了世界以外的世界”。作為老師，我們實在不應(yīng)該把孩子圈在學(xué)習(xí)的世界里，只會無私的為他們奉獻，而是為他們展示生命中不同的可能性，不以任何一種標(biāo)準(zhǔn)去評價他們?yōu)樽约禾暨x的可能性。

而作為父母，我們需要知道，孩子是我們生命的延續(xù)，但他們的人生絕對不是我們?nèi)松难永m(xù)。許多父母都在犧牲陪伴孩子的時間而不停地追求“給孩子更好的物質(zhì)條件?！?/p>

未來，你的孩子也許會成長為一個物質(zhì)生活條件不錯的人，可有一天你終會發(fā)現(xiàn)，他不過是在更好的物質(zhì)條件里，復(fù)制著你的生活方式，成為了你希望中的你自己。

第三章? 孩子好奇的體驗

1.真正的好奇不是問好多好多的問題。我真正感到好奇，是在所問的問題以某種方式返回我這里，或是當(dāng)問題被沉寂，好奇的沉寂纏繞和包裹著的時候。

2.問問題的孩子期待得到更多——期待成年人談?wù)勥@個世界。

3.面對孩子們的提問，成年人應(yīng)當(dāng)盡可能的幫助他們保持活躍的思維，而不是很快給他們一個簡單的答案。

我是一個好奇心不強的人，這導(dǎo)致別人會覺得我有些冷漠。我想我也因此失去了很多“隨時隨地打開新世界”的機會。以此為鑒，我非?？释Ｗo女兒的好奇心，她要摘花，便隨她去，她要捉蟲，我給她準(zhǔn)備工具，她想要摸摸路邊的小貓，我干脆帶她去動物園。

好奇心沒有年齡之分，在保證安全，不危害他人的情況下，我們應(yīng)該尊重每個人的好奇心。

第四章? 從教育學(xué)的角度看孩子

1.我們?nèi)绾慰匆粋€孩子和我們看到什么取決于我們和這個孩子的關(guān)系。

2.關(guān)于兒童“科學(xué)”的理論化的語言很容易使我們忽視每個孩子的獨特性，轉(zhuǎn)而注意他們共同的特征，進而對他們進行分組、分類、篩選、衡量和管理，并以原先設(shè)想好的方法去回應(yīng)他們。

3.用技術(shù)的、診斷性的或工具性的語言來把孩子們分類，實際上是對孩子們的一種精神上的放棄。

第五章? 每個孩子都需要被看到

1.每次相遇的時候，與世界的其他關(guān)聯(lián)都被輕輕切斷，留下的是人與人之間的誠懇的接觸。當(dāng)我們以雙手或笑臉回應(yīng)對方的時候，我們共同創(chuàng)造和分享著這段時空。

2.常常被老師用教育學(xué)的眼光“看到”的孩子是幸運的。

3.一位真正的老師知道該如何去“看”孩子——注意一個害羞的表情，注意一種情緒的流露，注意一種期待的心情。

讀到這里，其實我很慶幸，因為我既是母親，也是老師。用教育學(xué)的眼光去看每個看孩子，這并不難。難的是，我們怎么用教育學(xué)的眼光，讓孩子知道他被看見了。

小七才開始學(xué)吃飯時，總會把飯菜扔在地上，有時候辛辛苦苦做出來的精致又營養(yǎng)的食物，被她玩似的捏得粉碎。

我相信這是所有媽媽都遇到過的難題，我們更愿意認(rèn)為，這是孩子還小，在調(diào)皮，也許他還不會自己吃飯，我喂他好了。

可事實是，孩子喜歡扔?xùn)|西并不是只在餐桌上發(fā)生，有可能會在所有有高度的地方發(fā)生，因為八個月左右的孩子，正在試圖建立方向感和空間感，當(dāng)他們坐在高處時，總喜歡用扔?xùn)|西的方式，去探索人與物、物與空間的關(guān)系。

孩子喜歡捏食物，是因為每一種食物在他們眼中形狀不同、顏色不同、觸感不同。他們需要用自己的小手去感知，而小寶寶們在控制自己的力量時，遠(yuǎn)不如成人精準(zhǔn)，所以才會將食物捏碎。

每個人第一次當(dāng)媽媽時都對某些狀況束手無策，但我相信每個媽媽都愿意為孩子去學(xué)習(xí)。

喜歡扔?xùn)|西，那我們就陪寶寶坐在床上扔玩具，喜歡捏東西，我們就多讓寶寶去摸一摸不同材質(zhì)的東西，其實很多書店里賣的觸摸書完全可以滿足寶寶的好奇心。

重要的是，我們要理解孩子并不是在故意和我們作對，而是在努力的想親近大人的世界，我們要為他們創(chuàng)造一個能被我們看見的機會，更要在他們探索世界的時候，時時刻刻讓他們知道：

孩子，你真的很棒!