? ? ? 《愛心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作，本書以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事，這些故事中折射出的睿智，來自于李鎮(zhèn)西老師豐富的知識(shí)與實(shí)踐的運(yùn)用與總結(jié)，我用了將近一周的時(shí)間閱讀完了此書，這幾天，我的心被書中的文字震蕩著，久久不能平靜。

? ? ? ? 從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我讀出了教育活動(dòng)對(duì)象是活生生的人，是能在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人：讀出李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心；讀出了李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的平等的態(tài)度。在這本手記里，就是他的“心靈寫詩”，他把自己一顆火紅的心都投入到了美好的教育事業(yè)當(dāng)中，他是真正的用自己的一言一行在踐行著“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。

引言：高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟——我的教育思想歷程

【摘抄】

“第一次讀到了蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》，成了我教育理論真正的啟蒙讀物，我從此成了蘇霍姆林斯基的‘追星族’一員。他認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心理絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的天地……他的全部的理論的基石無非就是一個(gè)樸素而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成幸福的人?！?/p>

【我的思考】

我就想：我的第一本教育理論書籍是哪一本呢？

2003年，是我參加工作的第三年。這一年，我從一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)第二初級(jí)中學(xué)調(diào)到鎮(zhèn)級(jí)第一初級(jí)中學(xué)，在這里我認(rèn)識(shí)的第一個(gè)老師說郭曉維主任，她個(gè)子不高，但說話底氣十足。她是快班一班班主任兼語文老師，我是快班二班語文老師。她主抓學(xué)校的政教工作，每天忙個(gè)不停，看似她用在班級(jí)和教學(xué)上的功夫不多，但我每次考試都比我這個(gè)一心撲在教學(xué)上的成績(jī)要好。我就很疑惑？她告訴我，她班學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，課都不用她講。我才不信呢，后來她就笑著給了我一本書，魏書生的《班主任工作漫談》。我懷著好奇之心翻閱著，其實(shí)我當(dāng)時(shí)根本不知道魏書生是何須人也，但對(duì)他在書中談到的“人人有事做”的理念印象深刻，或許郭曉維主任就是激發(fā)出了學(xué)生們的自我責(zé)任心吧。后來我做了班主任，這種理念也被我用在了班級(jí)管理中，至此20多年來，我?guī)С龅拿恳粚脤W(xué)生班級(jí)凝聚力特強(qiáng)！現(xiàn)在回憶起來，這一本應(yīng)該就算是我的教育理論的啟蒙讀物了。但是，不幸的是，我沒有李鎮(zhèn)西老師的堅(jiān)持追求，后來看的書除了教參外，寥寥無幾。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是離不開書籍，現(xiàn)在我接觸到了新網(wǎng)師，希望自己能夠堅(jiān)持閱讀，一步一個(gè)臺(tái)階走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)。

手記一：愛心和童心——我和學(xué)生的感情故事

【摘抄】素質(zhì)教書育，首先是充滿感情的教育，教師對(duì)學(xué)生不是裝模做樣的“平易近人”，也不是教書對(duì)學(xué)生居高臨下的“感激恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。教師對(duì)學(xué)生的來說真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是：擁有一顆愛學(xué)生的心。古今中外的教育家，不管教育思想、教育風(fēng)格多么不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是“愛的教育”。當(dāng)今熱談的素質(zhì)教育，首先也是充滿感情的教育。這種情感不帶功力，不在恩賜，不是投資，是朋友般平等而真誠的感情。在李老師看來，愛學(xué)生，就必須走近學(xué)生的情感世界。要想走近學(xué)生的情感世界，首先必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我理解就是放低自己教師的身價(jià)，平等的對(duì)待學(xué)生。

【我的反思】

“是我們把你氣病的”事件中，學(xué)生在李老師生病時(shí)，把責(zé)任賴在自己身上，是學(xué)生體諒到李老師真誠為他們付出的辛苦與關(guān)愛，一波波來看望生病的李老師，來一波哭一片，是學(xué)生對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，是真誠的擔(dān)心的流露，是老師愛他們最直接的感謝，沒有李老師對(duì)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)心的愛，是不會(huì)有學(xué)生這番真情的表達(dá)，愛是相互的，是來不得半點(diǎn)虛假的，是付出了不求回報(bào)也會(huì)來的回饋。

“給人民做牛馬，人民永遠(yuǎn)記住他”，半夜被學(xué)生上山看病事件，是李老師愛生如愛子的真切之情，學(xué)生回饋他“給人民做牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！”，用真心才能換來真心！我覺得李老師是“俯首甘為孺子?！保±罾蠋熓钦嬲褜W(xué)生當(dāng)做活生生的人的老師，任何一個(gè)有血有肉的人，都會(huì)感受到這份不是父親勝似父親的師愛。

學(xué)生的“秘密行動(dòng)”，讓我看到了一群可愛的，懂得感恩的孩子們，這是李老師教生有方，更是李老師把學(xué)生當(dāng)家人，學(xué)生也把李老師的家人當(dāng)家人的親人間的互愛。一群充滿愛的學(xué)生，他們之所以心中有愛，是因?yàn)樗麄兿硎苤鴲?，理解著李老師?duì)他們無私的愛，李老師為了兩次做手術(shù)的病床上的妹妹經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但男生需要足球，他仍然會(huì)傾囊捐出稿費(fèi)，李老師先付出愛才會(huì)收獲這樣的回報(bào)，因?yàn)樗粓D回報(bào)，所以他覺得他對(duì)學(xué)生的好是在還“債”，是自己運(yùn)氣好，這那是還債啊，這明明是一個(gè)謙遜的、有愛的人的高尚的情操！

對(duì)比自己，沒有李老師愛學(xué)生愛的那么深刻，所以我還只是一個(gè)普通的老師盡量盡職盡責(zé)而已。

手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

【摘抄】

“后進(jìn)學(xué)生”產(chǎn)生的家庭原因：教育方法不當(dāng)；家長(zhǎng)行為不正；家庭離異。

“后進(jìn)學(xué)生”產(chǎn)生的社會(huì)原因：教師的歧視；教學(xué)的失誤；多次嘗試失敗。

“后進(jìn)學(xué)生”產(chǎn)生的個(gè)人原因：街頭結(jié)交；身體狀況；智力狀況。

“后進(jìn)學(xué)生”注意：注重感情傾斜；喚起向上信心；引導(dǎo)集體輿論；講究有效方法。

“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法：寫家校練習(xí)本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫“每日九問”養(yǎng)成“自省”習(xí)慣；寫《靈魂的搏斗》；安排當(dāng)干部；對(duì)手競(jìng)賽；學(xué)生作文表揚(yáng)。推薦好書。

【我的反思】素質(zhì)教育第一要義就是面向全體學(xué)生，在李鎮(zhèn)西老師的教育意識(shí)中，哪怕有極少數(shù)的“后進(jìn)學(xué)生”在我們教育者的視野之外，那么我們所標(biāo)榜的任何“素質(zhì)教育”都不是科學(xué)意義上的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”一直都是我們教育教學(xué)中的難點(diǎn)，愛是教育的前提，對(duì)“后進(jìn)生”的愛要真誠。平等是通向“后進(jìn)生”心靈的橋梁，師生只有這樣才能達(dá)到心靈平等，業(yè)者有這樣，“后進(jìn)生”才有交流的勇氣與欲望。彎下腰，與學(xué)生平等交流,把教育的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，努力達(dá)到蘇霍姆林斯基所提倡的“真正的教育是自我教育。”

李鎮(zhèn)西老師和萬同的故事，讓我看到一個(gè)用愛與方法引領(lǐng)的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的成功的案例。家訪了解學(xué)生家庭情況，談心觀察了解學(xué)生心理，借助集體輿論良藥相助持續(xù)引領(lǐng)終成正果。

手記三：鍛造卓越人格——“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)

【摘抄】激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我要點(diǎn)：多方面實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展?jié)撡|(zhì)；鼓勵(lì)在日常點(diǎn)滴中戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我?！迸囵B(yǎng)“優(yōu)生”六法：引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向；幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己；教育“優(yōu)生”保持童心；激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我；訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理；培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

【我的反思】王銅、楊嵩、程華、各有特色與不足，從這三個(gè)案例來看，我感覺李鎮(zhèn)西老師在培養(yǎng)優(yōu)等生方面首先是對(duì)學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)分析精準(zhǔn)。比如：程樺，多才多藝，不愛說話天分高，自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，由于長(zhǎng)期生活在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，思維不夠開闊，知識(shí)面相對(duì)較窄，創(chuàng)造力不做。這與作為一個(gè)老師敏銳的觀察力有離不開的關(guān)系。其次，先與學(xué)生建立良好的關(guān)系，談心入手，達(dá)到心與心的交流。當(dāng)然，談心到交心需要一個(gè)過程，教師在與學(xué)生談心時(shí)選擇場(chǎng)地要適宜，可以選擇操場(chǎng)、林蔭小道這些讓人舒心的地方。聊天內(nèi)容要廣泛，不能一聊天就單刀直入，可以先從學(xué)生感興趣的話題入手。聊天次數(shù)也不可一次了解，人和人的交往都是有過程的是不是？日久生情。再次，書籍引領(lǐng)。李鎮(zhèn)西老師就是這對(duì)程樺的愛看書的特點(diǎn)，給她推薦了《馬克思的青年時(shí)代》《周恩來傳略》等。再再次，鼓勵(lì)參與班級(jí)事務(wù)管理，在實(shí)踐中讓他發(fā)現(xiàn)自己潛質(zhì)，挑戰(zhàn)自己的不可能，讓優(yōu)者更優(yōu)。 當(dāng)然，這里面我認(rèn)為還有最關(guān)鍵的因素，老師要想做到對(duì)優(yōu)者的拔高，自身本領(lǐng)還得過關(guān)才行，所以師者必須有豐富的知識(shí)閱歷。

手記四：回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試

【摘抄】教師要盡力使自己具備的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好……

【我的反思】教師，有“靈魂的工程師”的稱號(hào)，李鎮(zhèn)西老師也說過一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該同時(shí)又是一名出色的心理學(xué)家。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，去了解他們的內(nèi)心變化，做出積極的輔導(dǎo)，懂得一些心理學(xué)知識(shí)可以更深入地了解他們復(fù)雜多變、奇妙無窮的心靈。

手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；手記六：生死兩地書——和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信

【我的反思】這兩章手記，我是邊看邊流淚，青春就這樣結(jié)束了！在這個(gè)雨一直下的初秋，閱讀李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中記載的“楊守豐：一個(gè)普通而偉大的靈魂”這個(gè)故事，心情格外沉重。

一個(gè)普通的山村女生，花一樣的青春卻身患重疾，家境貧困，母親精神病，父親一個(gè)人艱難的養(yǎng)活著全家。即使這樣，她依然陽光、奮進(jìn)，成績(jī)優(yōu)異，她希望能給這個(gè)世界帶來光明。就是這樣一個(gè)了不起的弱女子，病魔依然沒有放過她，她在高考過后，沒來得及等上錄取通知書就離開了人世。

窗外呼啦啦的雨聲似乎也在為她哭泣……

這是我們作為教育人，作為家長(zhǎng)無力挽回的結(jié)果，我們不是神醫(yī)。但下面一個(gè)案例，我們是不是有機(jī)會(huì)挽回一條年輕的生命？

2020年9月17日，武漢一男生因在教室打撲克被老師請(qǐng)來家長(zhǎng)，其母親在走廊扇孩子耳光，孩子在母親轉(zhuǎn)身離去的瞬間從5樓上縱深跳下……

如果這件事可以重新來過，假如老師不請(qǐng)來家長(zhǎng)（我感覺因?qū)W生打撲克就把家長(zhǎng)請(qǐng)來是老師黔驢技窮的表現(xiàn)），曉之以理動(dòng)之以情的教育學(xué)生，下次不再發(fā)生類似事件；假如家長(zhǎng)到校后即使孩子犯錯(cuò)了，還能尊重孩子，不在走廊里扇當(dāng)著同學(xué)的面扇耳光……或許就是另一種結(jié)果。

被疾病奪取生命，我們束手無策，是一種惋惜！被暴力奪取生命，要我們家長(zhǎng)和老師又有何用？請(qǐng)尊重我們的教育對(duì)象，他們也是活生生的人。

手記七：“讓人們因我的存在而感到幸福！”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人

“讓人們因我的存在而感到幸福！”這句話是李鎮(zhèn)西老師給歷屆新生的見面禮，也是他對(duì)自己的要求，他會(huì)經(jīng)常的反思他的存在，給別人帶去了什么？【摘抄】“讓人們因我的存在而感到幸福！”做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好教師，讓學(xué)生幸福；做一個(gè)好公民，讓祖國幸福！

看到書籍的最后，我也在問自己：曾子一日三省吾生，作為李老師的崇拜者，我又給身邊人帶去了什么？做最好的自己，讓自己的幸福！讓身邊的人同樣感受到幸福！